如何關注語文教學中學生的主體參與

孫明光

所謂“主體參與教學”是指學生進入教學活動，能動地、創造性地完成學習任務的傾向性表現行為。從教的方面看，學生主體參與式教學的實質是在教學中解放學生，使他們在一定的自主性活動中獲得主體性發展，積極參與是學生主體參與的前提。在教學過程中，學生應具有積極性、主動性，他們是學習的主人。創造良好的教學環境，離不開學生的參與、支持和合作。下面我們來談談在語文教學中如何關注學生的主體參與。

一、重視教學過程的準備，激發主體參與的興趣

在教學中，教師從備課到上課都必須關注能否讓學生參與教學過程。教學過程的準備包括教學活動的設計、教學素材的搜索和教學條件的創造三個方面。

1、教學活動設計。我們在教學活動中的策略主要有：

（1）、情境參與策略。皮亞杰指出：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成就的活動需要以某種興趣作先決條件?！彼裕岣哒n堂教學效果，除了提高師生的認知水平，還要注意創造條件，為學生創設良好的教學情境。

（2）、引導探索策略。對于小學生來說，自我約束力較差，學習被動，缺乏自覺性，找不到有效的學習方法。因此教師應引導、幫助學生逐步由“學會”向“會學”轉變，鼓勵他們參與嘗試，實踐結論。

（3）實踐內化策略。在課堂教學中，讓學生進行主體的實踐操作活動，如閱讀、練習、交流、操作、演示等，可以加速學生掌握知識的內化過程，進而促進學生整體認知結構的形成。

2、教學材料的搜集。這需要師生雙方的共同努力，教師一方面要有意識的讓學生通過各種途徑，如利用圖書館、網絡等，搜集相關資料。另一方面自己也要準備一些教材之外的補充材料。有了充分的教學材料，學生才會饒有興趣地進行討論和研究，學生的主體參與性會自然而然地被激發。

1、 活動條件的創造。教學條件的好壞，直接影響學習的氛圍和學生主體的參與程度。

二、營造和諧民主的教學氛圍，挖掘學生主體參與的潛能

1、尊重學生人格，增進師生交流。師生之間在人格上是平等的，教師必須尊重學生的人格，增進師生之間的情感交流。因為學生只有“親其師”，才能“信其道”，只有“情通”才能“理達”。因此，教師要創設機會，利用課余時間和學生交流、談心，經常和他們一起參與課外活動，增加交流機會，特別是對那些學困生、或生理和心理有缺陷的學生，要更加關注和愛護。這樣，學生便感到你可親可敬，感覺你對他們有強烈的責任心，從而縮短師生心靈的距離，增進對你的理解和尊重。這樣學生在學習過程中不會過于拘謹和壓抑，就會自覺主動的參與到教學中。

2、摒棄師道尊嚴，發揚教學民主。在教學過程中，教師必須轉變傳統教學中“師道尊嚴”、“惟師是從”的師生觀，構建相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀。教師應去除外表的威嚴，注重塑造以淵博的知識和高尚的師德為核心的內在的、具有親和力的人格形象。教師應是信息的提供者和信息的分享者，是過程中的組織者和合作者，要把教學活動看成是一個不斷發現問題、與學生共同解決問題的過程，從而促進師生之間能夠相互學習、相互切磋、相互啟發、相互激勵，共同進步。

三、創設問題情境，引發學生主體參與的欲望

1、設置問題，引導學生主體參與。問題情境是引發學生興趣的“催化劑”，是學生掌握知識的階梯，是學生思維發展的源泉。所以教師要善于創設問題情境，形成學生積極思考的氛圍，促進學生主動探索新知。

2、引導提問，激發學生主動參與。 學習過程中善于發現問題、提出問題是主動學習的重要標志，因此在教學中教師應注重培養學生的問題意識，科學地引導學生提問，要善于創設問題情境，讓學生在探究中提出問題、解決問題。學生真正有疑而問時，才能真正激發他們主動參與。

四、調控復雜多變的教學過程，注重學生主體參與的實效性

1、注重全員參與。有效的主體參與必須給每個學生提供參與的機會，給每個學生提供戰勝自我的機會。在教學過程中，教師要在充分了解學生個性特點的基礎上因材施教，奉行“有差異的平等主義”，設計不同層次的問題，務使每個學生都有參與的機會。

2、注重全程參與。應讓學生參與到教學過程的各個環節，如教學設計、資料搜集、作業批改，甚至是教學反思。

3、注重“內化作用”主動參與應是表現在思維上的主動，要讓學生在分析問題和解決問題的過程中，對學到的知識有深切的體驗和感受，使之真正成為自己的東西。

4、注重情感體驗。在教學過程中，無論學生的參與效果怎麼樣，教師都應給予積極的鼓勵、肯定的評價，使他們看到自己的潛力，從而不斷增強自信心，使學生的主動參與向更高層次發展。

在教學過程中，讓學生主動參與，應該是建立新型的師生關系，成功地實現教師角色的轉化，有意識地讓學生當主角。教師要創設各種能夠讓學生自主參與的教學情境，拓展教學內容，培養他們的主體意識和能力，從扶到放，逐步實現學生的自主學習主體發展。