寫作素材的積累與反思

曲江濱

高一作文寫作中出現了一個怪現象：寫一次作文就傷亡了一大批人。每次寫作文，不少學生生編硬造，強拉胡扯，編造父母離異、車禍、爺爺奶奶死亡的情節，真是為賦新詞強說愁。很多學生寫出的文章，幾乎都是同一事例、同一模式，毫無新意可言。到底是什么折斷了學生想象的翅膀？是什么抹殺了學生自由寫作的天性？學生是怎么了，還是作文教學出了問題？

《考試大綱》中對作文思想內容的基本要求是：思想健康，感情真摯。“感情真摯”是要求在作文中能夠自然地表達真情實感，感情的流露要能夠給人以真實感、真誠感，而不是附加感、裝飾感。葉老說：“作文就是用筆來說話。作文要說真話，說實在的話，說自己的話，不說假話、空話、套話。”

如何能讓學生不再讓爺爺奶奶在作文中多次離世呢？如何能讓學生不再為文消得人憔悴呢？

“巧婦難為無米之炊”，有物是前提。學生要走進生活，積累素材。問渠那得清如許，為有源頭活水來。生活就是寫作的源泉，因此，寫作要與生活結合起來，學生要學會觀察生活——觀人，觀事，觀景，觀世故人情。魯迅先生曾說過：“要留心身邊的各種事情，多看看，多想想，不要只看一點就寫。”要做到“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神細思，一揮而就”。學生要用自己的眼睛去欣賞大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰，要用自己的雙眸去細心地觀察身邊的人和事。

要明白世故人情，必須結合社會生活，做個有心人。學生雖然生活圈子小，但每個人都有酸甜苦辣的人生感受，有自己獨特的人生經歷，明白一些世故人情，這也是寫作的素材。學生或許會說，我們囿于校園，怎能了解社會？閱讀是享受智慧的精神盛宴，開卷有益，可以借助報刊書籍來彌補學生生活經驗的不足。廣泛閱讀，并做到不動筆墨不讀書，必能取得良好的效果。書中有李白的萬丈豪情，有杜甫的憂國憂民，有陸游的金戈鐵馬，有蘇軾的大江東去，有柳永的曉風殘月，等等。有人說“讀一本好書，就是多活一世”，此話一點也不夸張。

其實，學生不能以沒時間閱讀為借口，因為還有一條捷徑可走，那就是充分挖掘教材。實際上，語文教材本身就精選了大量各種體裁的篇章，其中古典詩詞、古代文言名篇很多。如果學生在學習的過程中，不單純為完成背誦任務去識記，而是自覺地積累，把它們運用到作文當中去，做到融會貫通，作文的寫作內容會豐富很多。在此基礎上，還可以以教材為本，課外延伸。比如，在學習蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》的時候，就可以聯系蘇軾的生平背景，將蘇軾的“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”（《定風波》）、“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷”（《卜算子》）、“老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼”（《江城子》）等膾炙人口的詞都積累下來。由課本的一個作者的一個作品延伸開來，可以積累很多素材。關注生活，關注時事，同樣也為寫作文提供了很多素材。歷屆感動中國的人物、釣魚島事件、十八大的勝利召開、F15成功起降遼寧號航母等，都可以進入學生的作文。有了這些，學生何愁無米下炊呢？

寫好作文不僅要多讀多看多體悟，同時還要多反思。為什么多次作文訓練之后，學生的作文仍不見起色呢？反思是要領。反思可以從橫向和縱向兩個方面來反思，他山之石可以攻玉。從橫向來說，學生要反思在這次作文中，我的作文和其他同學相比，存在哪些優點和不足，優點下次繼續發揚，缺點下次我要改正。從縱向來說，要反思這次作文和上一次相比，哪些地方上次做得不好，這次改進了，哪些地方上次本來已經改好，這次又“舊病復發”，還有就是哪些地方上次就存在問題，這次依然存在問題，老病難愈。找出來問題，然后分析原因，制定出整改措施，在以后的作文中，逐步改進，作文不愁不進步。

多看，多思，多悟，多改，多仿，姑且試之，或許會妙筆生花。