中職德育課加強職業精神培育問題與對策研究

【摘 要】加強中職生職業精神的培養，是貫徹落實新德育大綱的需要，對于中職校培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人具有重要意義。中職德育課是各專業學生必修的公共基礎課，是學校德育工作的主渠道;培養中職生的職業精神、實現中職校的德育目標，必須充分發揮德育課教學的主渠道作用。文章分析了職業精神培養與職業道德教育的含義及其關系、當前中職學校開展職業精神培養的現狀及存在的主要問題，并提出了新時期德育課培養中職生職業精神的途徑和方法。

【關鍵詞】中職德育課 職業精神培養 問題與對策研究

【基金項目】本文系2014年福建省中小學德育研究專項課題“中職學生職業精神和職業道德培養研究”（課題批準號：DY201404B，張捷樹為課題主持人）的部分成果。

【中圖分類號】G717.38???????????????【文獻標識碼】A???????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0207-03

在實現中華民族偉大復興中國夢的新時期，中職校的德育目標是：“把學生培養成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀守法、具有良好道德品質和文明行為習慣的社會主義合格公民，成為敬業愛崗、誠信友善，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才，成為中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人。”[1]?加強中職生職業精神的培育，是貫徹落實新德育大綱的需要，對于中職校培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人具有重要意義。中職德育課是各專業學生必修的公共基礎課，是學校德育工作的主渠道;培養中職生的職業精神、實現中職校的德育目標，必須充分發揮德育課教學的主渠道作用。筆者在課題研究過程中，結合德育課教學實踐，分析了職業精神培育與職業道德教育的含義及其關系、當前中職校開展職業精神培養的現狀及存在的主要問題，并提出了新時期德育課培養中職生職業精神的途徑和方法。

一、職業精神培育和職業道德教育的含義及其關系

所謂職業精神，就是與人們的職業活動緊密聯系、具有自身職業特征的精神，反映出一個人的職業素質。在社會主義社會，職業的本質就是為人民服務，為社會、為國家做貢獻;社會主義職業精神是由多種要素構成的，“這些要素包括：職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業紀律、職業良心、職業信譽、職業作風等，職業精神的實踐內涵至少應體現在敬業、勤業、創業、立業四方面。”[2]

所謂職業道德，是指從事一定職業的人在職業生活中應當遵循的具有職業特征的道德要求和行為準則。我國各行各業必須共同遵守的職業道德基本規范是愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾和奉獻社會，其中，敬業和誠信是職業道德規范的重點。由于不同行業在工作性質、社會責任、服務對象、服務內容和服務方式等方面存在差異，因此，各個行業都把普遍適用的職業道德基本規范與本行業的具體要求結合起來，制定有具有行業特點的可操作的特殊行為準則。

職業精神是職業道德的基本內涵，職業道德是職業精神的外在表現。“職業道德教育是針對職業活動而展開的教育產物，不論已經從事某種職業或將要從事某種職業的勞動者在特殊活動范圍內所必須遵循的，同時被社會輿論、傳統習慣、信念監督的行為規范，通過特定方式使勞動者養成的教育過程。”[3]職業道德教育“既是素質教育的重要組成部分，也是達成素質教育的重要手段。在開展職業道德教育過程中將與職業有關的內容向學生做理論知識傳授，教育學生如何在職業領域與人相處，遵守工作規程，恪盡職守創造物質價值及自身價值。”[4]加強職業道德教育，有利于培育中職生的社會主義職業精神;我們加強中職生職業精神的培育，必須加強職業道德的教育。

二、中職生職業精神現狀存在的問題及其原因分析

現代企業對員工職業精神的重視程度，可以說是大大超過了中職生的預期。中職生的職業精神現狀，無論對企業的發展、學校的生存和學生自身的發展，都令人堪憂。導致這種現狀的原因，既有社會的，也有家庭的，還有學校的。

（一）用人單位對中職畢業生職業精神方面的要求

我們課題組在對校企合作的企業進行走訪調研中了解到，企業對員工職業精神的要求主要可以歸納為以下幾點：一是有遠大的職業理想。二是有愛崗敬業精神。三是能夠做到誠實守信。四是有創業精神。五是有良好的職業技能。六是有良好的職業作風。

（二）中職生職業精神方面存在的問題及其危害

我們課題組在對本校中專專業的調查中，發現學生在職業精神方面存在的問題不少：一是多數學生缺乏遠大的職業理想追求。二是半數以上學生缺乏良好的職業態度。三是許多學生缺乏良好的職業紀律。不少學生不能準時上下課，多數學生不能認真聽課，他們在上課時玩手機、打瞌睡。四是缺乏良好的職業技能。不少學生到了頂崗實習時，不能滿足企業的用工需要。不少中職畢業生走向工作崗位后，其職業精神和職業道德的表現與企業、行業職業道德的基本要求有比較大的差距：一是對工作環境、工資待遇比較挑剔，經常跳槽變換工作。二是缺乏吃苦耐勞的精神，不愿到一線工作。不少學生在和我們課題組座談時表示，希望到辦公室工作，不愿到又累又臟的一線車間當工人。三是心浮氣躁，急功近利，缺乏職業責任和實干精神等。這些都是學生缺乏社會主義職業精神在職業道德方面的具體表現。

中職生職業精神缺失的危害：一是嚴重影響到企業的生產工作安排，影響到企業的產品或服務質量，影響到企業的經濟效益。二是因為企業對聯辦學校培養的學生不滿意，對校企合作失去信心，影響到學校的辦學與發展。三是由于學生在敬業、誠信等方面不能有理想的表現，不利于學生順利就業、積累經驗，最終直接影響到學生的職業生涯發展。

（三）中職生職業精神存在問題的原因分析

造成中職生職業精神今天的現狀，有社會、家庭、學校教育的原因，也有德育課教學方面存在的問題。第一，社會道德水平滑坡是重要原因。在市場經濟的大潮中，一些企業道德淪喪，出現了蔑視職業精神和職業道德的行為，在社會上造成了及其惡劣的影響，必然影響到中職生思想道德修養和職業精神培育。第二，家庭教育偏頗是直接原因。在社會道德水平滑坡的大背景下，許多學生家長對孩子采取了偏頗、錯誤的思想道德教育方式，這部分學生對中職校的思想道德教育帶有明顯的抵觸情緒，而且產生負面影響。第三，一些中職校對德育工作的忽視也是重要原因。第四，作為學校德育工作的主渠道的德育課教學也存在許多問題：職業道德教育的內容缺乏專業針對性;德育課教師教學方法也有待改進等。

三、中職德育課加強職業精神培育的途徑探索

中職生“已經有了專業定向，學生的職業精神主要是從職業態度、職業責任、職業紀律、職業作風等方面去培育，最終使學生形成以敬業精神、負責精神、誠信精神、主動精神、團隊合作精神為主要內涵的職業精神，使學生獲得正確的工作態度和良好的職業行為，適應將來從事的職業崗位的需要。”[5]中職生職業精神培育過程就是引導學生由“學校人”向“職業人”轉化的過程，這是一個系統工程。筆者從德育課教學的角度，就如何整合教學內容、選擇教學方法、運用教學評價、做到自身示范以培育中職生的職業精神，提出下列對策。

（一）貫徹落實新德育大綱，整合培養職業精神的教學內容

德育課加強中職生職業精神的培養，必須認真貫徹落實國家新修訂的德育大綱精神，在四門必修課和選修課教學中，圍繞德育目標，整合德育內容，使職業精神的培育滲透到各門課程，貫穿于整個中職學習過程。

1.加強社會主義核心價值觀教育，培養學生的社會主義職業理想。幫助中職生樹立實現中國夢的遠大理想、培育和踐行社會主義核心價值觀，是貫徹落實德育大綱、實現德育目標的首要要求。培養中職生的職業精神，必須堅持方向性和時代性相結合原則，堅持正確的政治方向和育人導向，緊密結合社會需要和時代發展的要求，堅持以社會主義核心價值觀教育引領職業精神培養。為此，中職德育課加強中職生職業精神培養，必須“將社會主義核心價值觀的內容和要求細化落實到”各門課程、各個單元的德育目標之中，依據課程標準和學生實際情況，“設計相應的教學活動，在傳授知識和培養能力的同時，將積極的情感、端正的態度、正確的價值觀自然融入課程教學全過程。”[6]即必須在德育課教學中，結合相關知識點的教學，加強國家層面關于富強、民主、文明、和諧的價值目標教育，加強社會層面關于自由、平等、公正、法治的價值取向教育，加強公民個人層面關于愛國、敬業、誠信、友善的價值準則教育，并且把社會主義核心價值觀教育與職業精神教育緊密結合起來，引導學生逐步把中國特色社會主義共同理想、共產主義遠大理想內化、升華為自己堅定不移地追求的為人民服務、為社會服務的社會主義職業理想。

2.加強職業道德教育，培育學生的職業精神。為培育中職生的職業精神，中職德育課必須開展系統的職業道德教育，在幫助學生認同公民基本道德規范、各行各業共同遵守的職業道德基本規范、與所學專業相關行業職業道德規范的基礎上，感悟職業精神和職業道德在實現成功職業生涯過程中的重要意義，逐步形成自我學習、自我教育、自我培養職業精神的自覺性和內驅力，自我培養全心全意為人民服務、為社會主義服務的職業精神。為此，必須抓住《職業道德與法律》這門主干課程，同時整合其他幾門德育課程開展職業精神教育的相關知識，形成德育學科培育職業精神的教育合力。

重點把握《職業道德與法律》這門主干課程，就是要在第一單元“習禮儀，講文明”教學中，引導學生認識到禮儀與道德是互為表里、相得益彰的關系，中職生必須在日常生活中學會珍惜人格、嚴守規矩，以提高禮儀修養、養成文明禮儀習慣;在第二單元“知榮辱，有道德”教學中，引導學生在學習公民道德、職業道德基本規范的基礎上，增強愛崗敬業精神和誠信、公道、服務、奉獻等職業道德意識，并學會慎獨和內省的方法;理解樂業、勤業、精業的職業道德要求，培養誠實、守信、公道的職業品質，逐步養成良好的職業行為習慣。在第三、四、五單元教學中，引導學生正確認識法治和德治、紀律和自由的辯證關系，認識到道德、紀律、法律都是調整人與人之間關系的重要行為規范，公民不僅應該遵循共同的道德準則，而且應該履行遵紀守法的道德義務，培育嚴格的職業紀律和辦事公道的職業作風。

在職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生等課程的教學中，一要充分利用好幾門必修課和選修課中的典型案例教學，引導學生見賢思齊、積德從善、躬行踐履，培育學生積極進取、攻堅克難、不懈努力、持之以恒的敬業、勤業、創新和創業精神。二是要高度重視并充分利用德育必修課和選修課相關知識點對職業精神培育的作用，以便形成教育合力。

（二）改進教學方法，提高培育職業精神的有效性

改進教學方法，目的在于提高學生的學習積極性，幫助學生在愉快的學習中感悟知識、認同觀點、更新理念、升華思想道德境界。為此，德育課教師必須從以下幾個方面努力。

1.堅持理論聯系實際，貫徹貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，培養學生的職業精神。所謂貼近實際，就是培養職業精神必須和中職生所學專業、將來所從事的職業聯系起來。德育課教材是面向所有中職生的，但我們的教學對象有專業的區別，因此，培養學生的職業精神，必須與加強不同專業、不同行業的職業道德教育結合起來，所舉的先進典型也要有行業的代表性，以引起學生的興趣，幫助學生形成思想認識和情感態度方面的認同感。所謂貼近生活，就是培養職業精神必須和現實的生活緊密結合起來。德育課教學既要讓學生明白弘揚社會主義職業精神是社會發展的需要、社會成員日常生活的需要;又要讓學生懂得，只有大家都講敬業、奉獻，我們的生活才會變得更加美好。所謂貼近學生，就是培養職業精神必須和學生的學校生活、將來的職業生涯發展緊密聯系起來。我們既要從規范衣著打扮、遵守作息時間、言行舉止文明、樂于助人奉獻、掌握專業技能規范、主動學習行為規范等方面教育引導學生加強職業道德養成訓練，以培育職業精神;又要用日常生活中的先進典型使學生明白良好的職業精神是可以培育的，用優秀校友成長成才的經驗和教訓，引導學生認識到弘揚社會主義職業精神是實現職業生涯成功的精神動力。總之，要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合原則，在以理服人、以情感人的教育引導中，提高德育課教學的吸引力和感染力，幫助學生在反復糾正不良習慣中提高思想道德境界，涵育職業精神。

2.通過案例教學、角色扮演、分組教學、問題探究等教學方法的運用，充分發揮學生主體作用，引導學生主動思維、團隊合作，培養創新精神。“職業精神就是合作精神、奉獻精神與創新精神的總和，是職業素養的重要組成部分。”[7]課堂是學生活動的舞臺，教師可以通過設計劇情、案例教學及設問以“創境激趣”，充分調動學生學習的積極性;可以通過角色扮演、分組學習法的運用，調動學生的表現欲望，讓學生積極參與學習并在參與中感悟集體合作對事業成功的重要性，進而培養學生的團隊精神;可以通過問題探究學習法的運用，幫助學生從不同角度引發創新思維，培養學生的創新精神。

3.通過組織課堂討論、辯論、學科競賽等活動，培養學生的競爭意識和嚴謹態度。德育課應該根據教學內容的特點，多設計、組織討論課、辯論課，以培養學生敢于競爭、敢于成功的職業意識。特別要在指導學生設計職業生涯規劃作品參加全國中職生文明風采作品競賽的過程中，細心指導學生精益求精地修改參賽作品，讓學生在競賽中樹立自信心，在嚴謹縝密的思考中培養精業、勤業的一絲不茍精神。

4.通過指導學生開展社會實踐活動，培養學生的服務精神和奉獻精神。中職校會經常組織學生深入社區企業開展專業實習實訓、社會實踐等活動，德育課教師應該主動介入，指導學生在實踐活動中，用心觀察、學習企業員工的主人翁精神，敬業、勤業、精業精神，團隊合作精神。在實習實訓結束時，德育課教師應該結合教學內容，組織學生討論、交流，引導學生產生共鳴、形成共識，把這些共識內化、升華為內心信念和執著追求。

（三）改革德育課成績評價模式，引導學生堅持自我培養職業精神常態化

改革德育學科的成績評價模式，必須堅持教育與管理相結合原則，實現教育與自我教育、自律與他律、激勵與約束有機結合，堅持知行統一原則，把學生的學習、工作和日常表現按照一定的權重計入學期成績總分，引導學生自覺培育職業精神。

1.把學生評價教學的態度和能力納入成績評定范圍。鼓勵學生評教，是指要求學生對每節課所學內容和教師的教學活動進行評價。對所學內容進行評價，可以讓學生在潛移默化中認知社會主義職業道德及其要求，蘊育社會主義職業精神，并產生踐行職業道德和職業精神的內在驅動力。教師應該對各小組在學習過程中的綜合表現進行評價，引導學生學會遵紀守法、愛崗敬業，學會積極參與、創新思維，學會團結協作、維護集體利益。還應該鼓勵學生對教師的教學活動進行評價，以培養學生刻苦鉆研、精益求精的工作精神，并督促教師自己改進教學方法、提高教學水平，實現教學相長。

2.把學生遵守校紀校規的表現納入成績評定范圍。引導學生遵守校紀校規，能夠引導學生逐步確立把職業紀律的外在強制力轉化為內在的自我約束力的高度自覺意識，逐步培養起服從集體利益、職業利益、社會利益和國家利益的自覺意識，為企業生產高質量的產品和提供優質的服務提供正常秩序保證;能夠引導學生培養良好的職業紀律，有利于培養學生愛崗敬業的職業態度。

3.把學生在日常生活中的文明禮儀、誠信行為納入成績評定范圍。引導學生持之以恒、堅持不懈地踐行文明禮儀，有利于培養學生注意細節的紀律意識和頑強的意志品質。引導學生踐行誠信，有利于引導學生學會加強對自己行為的動機進行自我檢查、對行為活動進行自我監督，為自己履行了服務群眾、奉獻社會的職業責任并取得良好效果而產生成就感、榮譽感，為自己因為私心雜念、粗心大意、違反合同等損害了消費者利益、企業集體利益、國家民族利益而產生羞恥感、愧疚感，有利于培養學生良好的職業良心和職業信譽。

（四）提升教師素質，為培養學生良好職業精神發揮示范引領作用

教師的行為對學生具有示范作用。為了培養中職生良好的職業精神，中職德育課教師必須“自覺踐行社會主義核心價值觀，愛崗敬業，教書育人，做學生健康成長的指導者和引路人”[8]，用教書育人、為人師表的蠟燭精神，激勵學生放飛社會主義職業理想。

1.通過德育教師堅定的政治信念培養學生的職業理想和自信精神。德育課的教學效果，首先取決于教師自身的信仰。德育教師應該對黨的領導和社會主義制度的優越性有堅定不移的認同，對實現中華民族偉大復興充滿理論自信、制度自信和道路自信，對職教事業有強烈事業心和高度責任感，這將為學生樹立遠大的職業理想產生潛移默化、深遠持久的影響。

2.通過德育教師嚴謹的治學精神培養學生敬業奉獻精神。為了讓中職生認知職業道德、職業精神的內涵和要求，德育教師不僅要研究每堂課的教學目標、教學內容、案例選擇、教法運用、教學結構、板書設計、教學監控等問題，而且要“創境激情”，讓課堂變得生動活潑起來;要掌握嫻熟的專業理論知識，在學生討論后的“引思明理”、“體驗導行”階段，做深入淺出、通俗易懂的闡發和引導，爭取把每一堂課都上成公開課、示范課和優質課，讓學生在教師扎實的專業知識、嚴謹認真的工作態度中受到感染和震撼，潛移默化地樹立起良好的職業態度、職業良心和職業信譽。

3.通過德育課教師的教學反思培養學生慎獨和內省的思想道德修養方法。德育課教師應該經常性地開展教學反思，在反思中堅定理想信念、提升師德境界、更新教育理念、理解黨的理論、改進教學方法、提高教學水平，引導學生認識到慎獨和內省對于中職生培養職業精神的重要意義;認識到為了實現職業生涯的成功，必須在實踐中有效地運用慎獨和內省的方法，鍛煉自己堅韌頑強的意志品質，把外在的職業道德規范、國家的法律法規、企業的規章制度升華為內心的堅定信念，把他律變成自律，把“要我這樣做”內化上升為“我要這樣做”，使自己的品格日臻完美。

十年樹木，百年樹人，中職學生職業精神的培育，既是一個漫長的過程，也是一個系統的工程，中職德育課教師必須積極研究教學對象、深入研究教學內容和教學方法，不斷提升自身師德素養，以提高培育學生職業精神的有效性。

參考文獻：

[1]教育部.關于印發《中等職業學校德育大綱（2014年修訂）》的通知[Z].教職成〔2014〕14號.

[2]王偉.論職業精神[N].光明日報，2004-6-30.

[3]柏曉妹.中職學生職業道德教育問題與對策研究[D].內蒙古師范大學，2014：10.

[4]柏曉妹.中職學生職業道德教育問題與對策研究[D].內蒙古師范大學，2014：2.

[5]董煜峰.中等職業學校培育學生職業精神的研究[D].河北師范大學，2008：13.

[6]教育部.關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見.（教基一[2014]4號）[z].2014-4-1.

[7]楊慧芝.中職學校教學中職業精神滲透的途徑[J].新課程研究，2008，（11）.

[8]教育部.關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見.（教基一[2014]4號）[z].2014-4-1.