芻議《品德與生活》課程如何配合學校德育工作開展課外實踐活動

周文森

【摘 要】品德與生活課程是一門活動性綜合課程，要對具有不同特點的小學低段學生培養良好的行為習慣和品德，這就需要教師的教學活動不應限制在課內，還應延伸到課外，而實踐活動是知識內容的再現，依據小學品生課程具有活動性和生活性的特征，品生課程就可以配合學校德育工作、合理有效的開展課外實踐活動，課內和課外相結合，相輔相成對小學低段學生滲透品德教育，切實提高品德與生活課程的實效性，使學生知識內化，知行統一，品學兼優，最終成為能為人類服務的人。

【關鍵詞】小學 品德與生活 活動

【中圖分類號】G623.1???????????????【文獻標識碼】A?????????????????【文章編號】2095-3089（2015）17-0210-01

品德與生活課程超越單一的書本知識的傳遞和接受，以活動為教和學的基本形式。配合學校各種主題活動、深化課堂教學、滲透情感教育，在品生課上開展各種實踐活動，體現品德教育和生活教育的有機融合，以實現生活、教學、發展的三位一體。品德與生活課程來源于生活，生活處處是德育。課堂內所培養的能力，是為了應用于課外。教師應加強課堂與現實生活、時代精神的聯系，拓展學生品生應用實踐的范圍，使學生能在實際生活中感受到品生課程的應用性與實踐性，提高學生對品生課程學習的興趣。配合學校各種德育活動、深化課堂教學、滲透情感教育。

九月是成熟的季節，也是孩子們新的學年的開始，孩子是社會未來的接班人，他們能否健康成長，關系到民族的興衰和社會的進步。育人不僅要進行智力教育，還要進行道德、紀律教育。所以一開學的安全教育就變成了重中之重。十年樹木，百年樹人，交通安全宣傳教育工作從娃娃抓起。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”而思維永遠是由問題開始的，品德與生活課程的特殊性，使得每個用心的學生都不會掉隊，激發學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態。而對于一、二年級學生的安全教育，光靠品生課堂上的講解是效果不夠的，他們依然是會橫闖馬路，在馬路上跑鬧，所以秋高氣爽的九月，我邀請了水區交警大隊的警官給孩子們做了安區教育講座，使小學生了解基本的交通規則，為給他們增強交通安全意識，提高遵守交通法規的自覺性，我還組織了“我是安全小標兵”活動，請一、二年級小學生自己走上馬路，穿上小交警制服和交警叔叔一起執勤，去監督路人也相互監督，這次活動使他們從小就把課堂上的交通安全教育知識融入到了自己的實際生活中，自覺主動的遵守交通規則，達到自己教育自己，自己管理自己，培養成自覺遵守交通法規的良好品德，這良好的品德是能達到一代人和一個社會的良好秩序的百年大計。這此活動也激發了他們學習品生課的熱情，增強他們自我探知的欲望，使品生課堂生動有效。

金秋十月，少先隊員們迎來了自己的節日——中國少年先鋒隊建隊日。以往慣例是老隊員給新隊員佩戴紅領巾，本次我想加強家校聯系教育，就邀請了家長來為自己的孩子佩戴紅領巾，家長和孩子都非常的激動、感動。當鮮艷的紅領巾掛在了新隊員的胸前時，新隊員們全都舉起了小拳頭，許下了莊嚴的誓言：“我決心遵照中國共產黨的教導，好好學習、好好工作、好好勞動，準備著：為共產主義事業，貢獻出一切力量！”這純真而又慷慨激昂的聲音，正是全體新隊員的鄭重承諾。同期舉辦了“紅領巾在我心中飄揚”為主題的手抄報展。本次活動繼承和弘揚了少先隊的光榮傳統，增強了少先隊員的光榮感和自豪感，有效的培養了小學生勤奮學習、快樂生活的良好品德，有利于兒童的全面發展。

尊敬老人是中華民族的傳統美德，我們中華民族是有著敬老愛老優良傳統的民族，因而我開展了孝老愛親感恩活動，對小學低段的小學生做好“孝”和懂得感恩的育人教育。如果說長輩們用勤的勞動建設了20世紀的祖國，那么，現在就應該以知識、以科學擔起新世紀的重擔，這就需要從小熱愛科學，學習科學。一、二年級的小學生，正處于成長發育階段，學習科學，讓他們從小做起，要努力學好各種文化課，因為這是一切學習的基礎;同時，對各種適合小學生看的科普書籍、報刊，最好在課余多閱讀一些;還應該積極動手搞各種科學小實驗、小制作等，培養對科學的興趣。為此我老師邀請工商局工作人員來教學生如何辨別“三無”產品，去蔬菜大棚基地，觀看基地工作人員做蔬菜的農藥殘留實驗，請科學老師來講解為何要回收廢舊電池，原來一節電池在地下長時間可以污染其所在一米以內的土地，小學低段七、八歲的孩子都開始爭做環保小衛士。長此下去，他們一定能夠熱愛科學，擁有豐富的科學知識。

好學上進，樂于探索就是小學生的一種良好品德，三月是傳統的學雷鋒活動月，而對于小學低段的小學生，要把雷鋒扎扎實實的放進孩子們的心里而不只是讓他們知道“向雷鋒同志學習的”口號，我讓學生知道學習雷鋒是要從小事做起，要立足身邊，學雷鋒。對于小學生，讓他們懂得從身邊做起，從小事做起，從小養成勤儉節約、保護環境、節約能源的良好品德，做到“節約一滴水、一度電、一張紙、一粒米”，做到自己事情自己做，愛惜糧食不亂倒，見到垃圾彎彎腰，不讓紙屑到處走……

品德與生活課程來源于生活，生活處處是德育。課堂內所培養的能力，是為了應用于課外。教師應加強課堂與現實生活、時代精神的聯系，拓展學生品生應用實踐的范圍，使學生能在實際生活中感受到品生課程的應用性與實踐性，提高學生對品生課程學習的興趣。作為祖國邊陲新疆的一位思品教師，我通過學習現代教育理論，不斷探索新的教學方法，并把此方法實際運用到了教學中，邊研究邊實踐，邊反思邊改進邊總結，并從中受益匪淺。

參考文獻：

[1]《品德與生活課程標準》2011版