關于完善高職院校學生職業素養培養體系的思考

葉嬌榮　吳丹靜

【摘要】高職院校是我國高等教育中重要的組成部分，由于高職院校的學生經過培訓和學習就直接進入到社會，因此我國各大高職院校就非常重視培養學生的職業素養，但是在當前的培訓中，也出現了了一些問題。

一、職業素養培養的重要性

職業素養是人在工作中需要具備的基本素質，職業素養通常包括職業技能、道德品質、責任心、上進心等。

目前高職職業素養的培訓只要是通過四個方面進行培訓。分別是職業道德、職業意識、職業行為和職業技能。只有這幾方面都具備良好的素質，才能勝任工作。

（一）職業素養能提升學生就業機會

在當前的市場經濟中，用人單位不僅要求職業技能，對其綜合素質也非常看重。通常來說，用人單位非常看重人的工作經驗，因為具有一定的工作經驗就說明具備了勝任工作的大部分能力，這不僅可以降低企業的培訓成本，能夠短時間就能讓人馬上進入到工作崗位，而且有工作經驗的人的職業素養同剛出校門的學生相比，在處理人際關系以及團隊作風都有很大不同，這都是職業素養的反應。因此，只有具有良好的子夜素養的人，才容易被企業所親睞。

（二）職業素養更有利個人發展

具有良好的職業素養的人，能夠較快的適應工作崗位，同時能夠更好的發揮自身的優勢和潛力。同時具有職業素養的人會不斷更新自己的知識庫以及不斷適應企業發展需要提升自身能力，這樣的人才就很容易受到企業的重視。

（三）高素質人才能襯托學校的優秀

當高素質人才為企業做出貢獻時，企業就會非常關心人才的出處，并且會有限錄取優秀人才同校的人才，這就說明了企業對其學校的認可。當企業對學校認可后，就會重視在學校進行校園招聘，從而提升學校的影響力和就業率。

二、當前高職院校職業素養培養體系的不足

（一）學生對職業素養認知存在問題

在目前的職業素養的培訓中，高職院校更加重視培養學生的職業技能，但是對學生的職業作風和職業行為以及道德品質缺乏足夠的重視，結果就導致了學生對職業素養的認知存在很大問題。很多學生認為只要我職業技能足夠優秀，那么就會擁有非常廣闊的職業前景。但是事實上在企業眼里，職業技能并非唯一的，甚至并不是最重要的。只擁有優秀的職業技能的人并不會受到企業的重視，因為誰也不知道這種人責任心和職業道德會不會經受金錢的考驗，如果競爭對手高薪挖人，會不會就馬上跳槽，甚至是當職業“間諜”，出賣公司利益。

在當前的高職的職業素養培訓中，對于責任心和職業道德的培訓僅僅是開設很少的課程進行按部就班的講解，并不能起到很好的教導作用。

（二）學生對自身能力定位缺乏清醒認識

在很多高職畢業生的職業自我評價中，有相當數量的學生表示只想去國企和大型企業，對于私企和小企業并沒興趣。這就表明了學校對學生自我能力定位的培訓欠缺。學校沒有對每個畢業生進行客觀的考核，也并沒有客觀告知學生在職業生涯初始階段需要進入到哪種企業更適合，從而導致也學生的攀比心理嚴重，一個學生進入到優秀企業，其他學生也想進入，結果導致了大企業沒人要，小企業看不上的局面。很多學生并沒有根據自身的實際情況來定位自己的職業規劃。因此，學生在進入到社會中，必須要腳踏實地，根據社會分工的實際需要來進行擇業選擇。

（三）學生職業生涯規劃能力不足

目前高職院校對于學生職業生涯規劃并沒有重視起來，認為這只不過是學生自身的事情，學校沒有能力也沒有義務來幫助每名學生進行具體的生涯規劃，這樣既不現實也不科學。這樣的后果就導致了大量的高職畢業生對自身職業生涯規劃能力極度欠缺。很多學生沒有具體的職業目標，也沒有認真思考自己的未來。很多人都是“走一步算一步”。但這樣的隨波逐流也必然導致學生今后的職業發展注定坎坷。

三、完善職業素養培養的策略

（一）規范課程建設，實施教學滲透

在高職院校對學生進行職業素養的培訓時，必須要根據不同專業進行分別的職業素養培養。比如工程技術的學生的職業素養就要求具備一定的動手能力、實事求是的嚴謹態度和不怕苦不怕累的意志品質，同時由于工程技術需要進行密切的團隊作業，因此對學生的情商和合作精神也必須加以教育和指導。對于營銷的學生的職業素養要求性格開朗，具有很好的抗壓心理和自我鼓勵的能力。同時要求學生具備一定的統籌規劃的能力和創新精神。對于IT技術的學生職業素養就要求學生具備良好的自我學習能力，同時要求學生的思維邏輯能力必須優秀，并且能夠非常嚴謹，能夠從事高密度的工作。

（二）提升教師素養，加強對學生自身定位的培訓

優于當前在職業素養的培訓中，絕大多數教師都僅僅重視學生的職業技能的提升，忽略了學生對自身定位的認識。因此就必須要提升教師的素養，讓廣大高職院校的教師深刻了解完善學生四大職業基本素質的意義。針對學生對自身能力定位缺乏清醒認識的問題，就需要廣大教師足夠了解每一位學生的性格、學習能力、學習水平以及家庭背景等因素。

（三）加強校企合作，深化訂單培養

當前廣大高職院校要積極同企業進行深度合作。通過工學結合、項目引導和任務驅動等模式來提升學生的職業素養。例如讓廣大院校學生分批進入企業實習，讓學生深入到工作的第一線，和廣大企業職工同吃同住。這樣讓學生能夠真實了解企業的環境和需要何種人才。同時讓學生看到那些企業員工的職業素養，這樣就能幫助學生看清自身的不足，從而對自身有更清醒的認識。

【參考文獻】

[1]戴士弘.職業教育課程教學改革[J]北京.清華大學出版社，2012.9

[2]曾湘泉.變革環境下大學生就業難在何處[J]中國教育報.2013.10

[3]肖潤花.陳瑞蓮論高職院校學生職業素養培養的思路與方法[J]成功（教育）.2012（24）

[4]程玲； 游金梅導入行業精神的交通類高職院校學生職業素養培養對策思考[J]電子制作.2014（3）

[5]吳偉萍從企業需求出發探究高職學生職業素養培養[J]教育與職業.2015（2）