基于卓越工程師計劃的“基地+研究室”校企合作模式研究

羅龍　余先偵　黃經偉　孟麗

作者簡介：羅龍（1987-）， 男，漢，四川射洪人， 江西理工大學，助理實驗師，學士，嵌入式系統、自動化控制。

摘要：為了提高學生的工程能力，走校企合作是必經之路，校企合作也是培養工程能力突出、理論與能力并重的卓越人才的一個途徑。通過“基地+研究室”校企合作模式研究，總結校企合作的經驗和做法，對實施卓越工程師計劃培養學生工程項目能力具有重要意義。

關鍵詞：基地+研究室；校企合作；卓越工程師計劃；學生工程能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0219-02

一、校企合作提升學生工程能力的背景根據國家中長期教育改革規劃與教育部卓越計劃的精神，校企緊密合作，進行面向卓越計劃的人才培養模式與教學體系改革的探索；是“面向工業界、面向未來、面向世界，為中國的新型工業化培養具有較強創新能力、能過適應經濟社會發展的高素質高質量的工程技術型人才”，是在不同類型工程師的培養質量上追求卓越。

教育部實施“卓越計劃”的核心是工程能力的培養，強調校企合作與工程實踐，所培養人才應反映各種層次和類型的工程師在知識、能力和素質方面具備的競爭優勢和發展潛力。要求工科大學生畢業時就具備工程師的基本能力， 特別是要有較強的工程實踐能力和創新能力。

隨著1999年大學擴招后的學生陸續畢業，畢業生“就業難”問題日益突出；與此同時，大量科技型企業苦于招不到合格的技術人才，企業“招聘難”問題也日漸嚴重，兩難問題已成為一個急待解決的社會問題。針對近年來我國高等教育面臨的畢業生工程實踐能力差，缺乏基本的職業素養，不能滿足企業“零適應期”上崗需要，以及傳統教學管理模式無法滿足校企合作人才培養需要等問題。為了實現“走自主創新之路，建設創新型國家”的國家發展戰略，為了提高高等教育的教學質量，為了破解兩難問題，江西理工大學與具有多年企業人才培養經驗和嵌入式系統應用技術研究經歷的著名企業家周立功先生合作，共同推動高校教育改革，努力探索能夠大批量培養高素質專門人才和拔尖創新人才的教材、教法和教學模式，最終形成一種創新的人才培養模式向全國推廣，使更多學生受益。

二、“基地+研究室”校企協同工程教育機制企業的深度介入是工程教育改革的重要因素，現實中高校工程教育實踐舉步維艱，其原因是工程教育不能夠為企業創造效益。為此探索了互補多贏的“基地+研究室”校企協同工程教育機制，解決校企脫節的問題。克服了學校與企業之間聯系少，交流少的問題，建立合理有效的運行機制來實現學校、企業之間的緊密結合，使學生的工程能力有質的提升。

（1）“基地”就是走出去，把學校的教育環節延伸到企業去，使得企業成為學校工程教育的前沿基地。為企業提供具有良好工程能力的實習生，作為工程師助理。又可培養具有較強工程技術能力，具有較高工程意識的本科生。

（2）“研究室”就是請進來，把企業請到學校來，使企業的研發環節在學校落地生根。學校和企業共同建設研究室，充分利用學校的人才優勢，為企業承擔項目研發，為企業創造效益，吸引企業深度參與工程教育。同時通過真實的工程項目，提升教師與學生的工程能力。

走出去與引進來，形成互補多贏的校企協同育人的新模式，保證工程教育的良性循環與可持續發展。

實現“基地+研究室”校企協同工程教育機制，需打造“企業工程能力提升平臺與校內工程能力訓練平臺”二個平臺（如圖1所示），支撐“突出培養學生初步工程意識能力階段、重點培養專業核心工程能力階段和側重系統分析、設計、實現能力培養，提高工程實踐能力階段”3個學生工程實踐能力提升階段。

通過“基地+研究室”校企協同工程教育，培養具有創新精神和創業精神的復合型、應用型工程技術人才。

三、“基地+研究室”工程教育實踐體系的運行機制

學校與廣州周立功單片機發展有限公司合作，共同推進校企合作。周立功公司在06年成立了“大學計劃事業部”，該部門專門負責公司與學校在人才培養過程中的所有工作。同時還組織接收學生到公司的學習和實習、學校教師到公司項目工程實踐的接待、管理及其他所有的相關事務。建立了工程實踐教育中心的建設與運行的組織保障體系，如圖2所示。

為更好的貫徹“卓越工程師培養計劃”的企業培養部分的計劃并長期實施，江西理工大學通過整合資源，統籌規劃以聯合培養人才為重點的教學、科研、社會服務等綜合合作事宜，形成學校與企業人才培養聯合體。

工程實踐教育中心下設教學指導部、工程實踐部、企業教學部、學生管理部、行業推介部。工程實踐教育中心負責企業學習階段實施，與校內專業教學部門協調共同為企業學習階段培養提供有力的組織和管理保障。在企業實踐階段，建立、健全了工程實踐教育中心各項管理規章制度，完善了管理體系，明確了崗位責任，構建了良好的實踐平臺。結合工程實踐教育中心的實際，進一步細化專業學生及教師的教育教學考核規定，確保工程實踐教育的效果。

四、學校與企業合作建立工程實踐教育體系

長期以來，我國高等教育重視理論輕實踐，導致學術型人才與技術型人才之間出現斷層，目前社會急需能將科技成果及時轉化為產品并能夠現實生產的技術型人才。建立企業工程教育實踐基地是促進科技、經濟及企業發展的有效手段，構建企業工程教育實踐基地是辦好高等教育、促進企業活力，培養管理、建設、生產、服務第一線專門人才的一個重要途徑。

（1）學校企業共同制定課程體系：根據企業實際需要的工程師能力素質要求，結合學校學歷教育課程與企業培訓課程的優點，科學的構建以工程能力素質培養為目標的自動化專業工程教育本科課程體系，制定科學的培養方案，為學生提供符合社會需要的工程教育。

（2）學校與企業共同組建師資隊伍：通過學校與企業共建，實現企業工程師與高校教師的優勢互補，一方面在教學過程中可分別承擔或共同承擔課程，廣州周立功單片機科技有限公司定期向我校派遣企業的工程師到學校為學生講授課程，另一方面在師資培養中學校與企業相互提供培訓和實踐機會，特別能夠豐富高校教師的工程實踐經歷、提升教師的工程實踐能力和水平。教師隊伍由有工程實踐經驗的教師和企業優秀的工程師共同組成，打造一支“雙師型”師資的隊伍。

（3）校企聯合編寫工程教育教材：周立功公司不僅協助高校完成培養方案、培養計劃的制定，周立功公司和“3+1”聯盟高校，還緊緊圍繞企業的生產實際和企業對人才的要求標準，發揮企業的信息優勢，以此確定課程結構、選擇課程內容，開發專業的教材，將企業最急切需要的知識、最關鍵的技術能力、最重要的素質都提煉出來，融入專業的課程之中，校企合作共同編著“卓越工程師教育叢書”系列教材，已累計出版書籍30余部。其中ARM嵌入式系統基礎教程已發行10萬冊，被全國的許多高校采用為教材。

（4）校企共建課堂：把企業優秀的工程師員請進校園，共同建設課堂，工程師有著深厚的豐富的工程知識，他們是戰斗在第一線的實用型技術人才，了解市場的需求，懂得新方法、新技術。學校可以依靠他們為學生傳授實用的工程技能，可以切實幫助學生提高工程能力，這是建立工程教育實踐基地的一個重要因素。

五、學校與企業的合作是整合技術、人才、智力資源，使學校與企業共同為人才培養、產品開發和技術創新提供支持，實現學校、企業互利共贏，從而推動經濟的發展與科技的進步。只有建立、完善、創新學校和企業協同培養人才的機制，才能將校企合作長期穩定地發展下去，取得更加豐碩的成果。

（作者單位：江西理工大學電氣工程與自動化學院）

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