歷史圖片在初中歷史教學中的應(yīng)用探析

李姣

【摘要】初中歷史課本是以文字和圖片同時構(gòu)成的，盡管圖片在歷史教學中是輔助性的作用，但是歷史圖片是歷史構(gòu)成的一部分，對于歷史教學來說，卻有著不可替代的作用。本文就從歷史圖片的含義、分類和教學意義出發(fā)，探析初中歷史課堂中歷史圖片的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】歷史圖片 初中歷史 教學 應(yīng)用

歷史，可以說是由口口相傳、文字、圖片、聲音、影像資料來記載的，歷史圖片是記錄真實歷史的一個重要工具，也是人們認知歷史的一個重要方面。初中歷史教學是學生第一次系統(tǒng)學習歷史知識，包括世界歷史和中國歷史兩大部分，歷史圖片彌補了歷史教課書中文字的不足。初中生正處在青春期，對外界的事物都比較好奇，歷史書中的歷史圖片能夠喚起他們對于歷史探究的好奇心，是歷史教師活躍課堂氛圍、提高學生注意力，提高教學效率的有效手段。

一、歷史圖片的含義和分類

歷史圖片是從歷史長河中保留下來的一些圖片的復印品或照片，或者是反應(yīng)歷史情況的一些后期的創(chuàng)作圖片。歷史圖片不僅僅保護歷史課本中出現(xiàn)的圖片，教師還需要借助圖書館、其他歷史書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等來查找更多的相關(guān)歷史圖片，來開拓學生的思維和眼界，加強學生對于歷史知識的了解，引發(fā)學生對歷史的思考。

歷史圖片眾多，在初中歷史教學中，可以把圖片進行分類，一般可以按照歷史圖片的內(nèi)容和形式來進行分類。按照內(nèi)容可以分為：人物圖片、社會經(jīng)濟圖片、戰(zhàn)爭圖片、歷史地圖、科技圖片、動植物記載圖片、技藝及工具展示圖片等；按照圖片的形式可分為：繪畫圖片、石刻圖片、照片等。

二、在教學中使用歷史圖片的意義

1、豐富初中歷史課堂的教學方式和教學內(nèi)容。歷史課本中文字內(nèi)容要遠遠大于圖片內(nèi)容，圖片只是某些歷史知識的輔助，但是歷史卻不是一門枯燥的課程，歷史教師應(yīng)該給學生們呈現(xiàn)生動活潑的歷史課內(nèi)容，而不是枯燥無味的內(nèi)容。隨著多媒體教學的廣泛應(yīng)用，歷史圖片的使用也變得更為簡便，在沒有多媒體教學時，教師想要給學生展現(xiàn)一些歷史圖片，還需要去影印相關(guān)圖片資料，但借助多媒體，教師可以準備更多便于學生理解歷史知識的直觀圖片，豐富歷史課堂的畫面語言，是歷史教學的一種新的手段。

2、啟發(fā)學生思路，理解學習歷史的目的。古人說：以史為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以知得失。鑒于歷史圖片反映的多是歷史事件和歷史人物，那么對歷史圖片的學習，實際上也是能夠起到這兩方面的目的。歷史圖片可以啟發(fā)學生的思路，比如在看到《清明上河圖》的圖片時，學生可以形象地了解到北宋京都汴梁城的繁華景象，體會當時的城市特點、人口特點和人們的居住、生活情況。另外，學習歷史的目的是從歷史中得到反思，學習歷史中的優(yōu)秀思想和精髓，并不再重蹈歷史中落后思想的覆轍。像歷史中的兩次世界大戰(zhàn)，從一些跟戰(zhàn)爭有關(guān)的圖像中，了解到戰(zhàn)爭的殘酷性，強化學生的和平意識。而對于歷史上的一些人物的分析，也要本著客觀的歷史態(tài)度來分析評斷，正確看待歷史情境中的歷史人物。

3、提高歷史課堂的教學效率。傳統(tǒng)的歷史學習中強調(diào)歷史知識的記憶和背誦，尤其是一些歷史事件發(fā)生的年份等等，這些內(nèi)容對于學生而言顯得十分枯燥。自從新課改后，初中歷史的學習也開始偏向于培養(yǎng)學生歷史分析的能力，而相關(guān)的歷史題目也開始側(cè)重于查重學生的歷史思維。利用歷史圖片進行教學，可以提高學習的學習興趣，提高學生歷史學習方面的熱情，活躍課堂氣氛，最終提高歷史課堂的教學效率。

三、初中歷史課堂中歷史圖片的應(yīng)用策略

1、結(jié)合多媒體教學手段展示更多歷史圖片。多媒體教學的優(yōu)勢開始可以讓學生看到更清晰的圖片畫面，并且可以輕松地容納更多歷史圖片，還可以直接鏈接網(wǎng)絡(luò)資源。歷史書上的圖片畫幅較小，像素低，學生們經(jīng)常看不清，另外，歷史書上有些配文圖片并沒起不到什么大的作用，而某些該配圖的地方又沒有配圖。這樣，只能教師在備課時把握配圖的位置和多少。教師在備課時，就應(yīng)查閱資源，準備多媒體教學課件，選擇質(zhì)量好、清晰度高的歷史圖片給學生展示，并結(jié)合歷史圖片來講解歷史知識，讓學生認識到歷史圖片的意義，也更加認識到學習歷史的意義。

2、利用先進的CG動畫模擬手段，展示更為豐富的圖片效果。當前，圖片已經(jīng)不僅僅是靜態(tài)圖片一種，還有動態(tài)的圖片，尤其是利用CG技術(shù)，可以還原一些歷史圖景，給人們帶來更為震撼的感受。加之，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)在青少年所必須接觸和學習的技術(shù)，學生們對于新的技術(shù)手段也有更為濃厚的興趣，教師在課堂上應(yīng)用新的圖片手段能夠提起學生的課堂興趣，給學生留下更深刻的教學印象。還是以《清明上河圖》為例，此圖全長528.7厘米，如果僅僅是給學生展示部分圖片，學生很難理解《清明上河圖》在我國歷史研究中的意義，也難以感受到歷史圖景中的全部景象。因此，可以播放帶有動畫效果的全景圖片，讓學生仔細觀察《清明上河圖》的整體圖卷。另外，像一些優(yōu)秀的紀錄片，如《圓明園》中都會加入CG圖景還原的動畫模擬圖景，教師也可以截取這部分圖景來作為圖片教學的另一種形式。

3、帶領(lǐng)學生參觀歷史博物館和歷史圖片展。歷史教學也應(yīng)該帶領(lǐng)學生“走出去”，初中歷史教師應(yīng)注意結(jié)合學校設(shè)置的課外活動，幫助學生爭取參觀歷史博物館和圖片展的機會。在歷史博物館或者歷史圖片展中，都有比較珍貴的圖片資料，有的是原件，也有復印件，但是這些圖片能夠更為直觀地喚起學生對于歷史的理解，教師應(yīng)該在參觀前，做好相應(yīng)的準備，同步給學生進行一些相關(guān)的知識介紹，將課外的參觀和課堂的學習相結(jié)合，能夠起到更好的教學效果。

4、讓學生自主搜集歷史圖片，作為功課的預(yù)習。在學習新課程前，教師可以給學生布置作業(yè)，讓學生以個人或者是小組為單位，利用多種手段，搜集歷史圖片，并在課堂學習新課程前進行展示，能夠幫助學生提高課前預(yù)習的積極性，加強對歷史知識的理解。

綜上所述，歷史圖片是歷史的一部分，教師在教學中不能忽略歷史圖片的作用。歷史圖片中蘊含著豐富的歷史知識，還能引申出豐富的歷史寓意，對于初中生而言，是一種很好的學習、體悟歷史的方式，能夠提高學生在歷史學習時的興趣和課堂學習效率。

【參考文獻】

[1]覃善璞.歷史圖片在初中歷史教學中運用探究[J].中學教學參考.2012（21）

[2]程剛.試論如何有效運用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學[J].文理導航（中旬）.2013（05）

[3]宮春燕.圖示教學法在初中歷史教學中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學.2012