讓科學科技并蒂蓮開

朱惠敏

在進行科技教育時，教師要立足學生發展，始終把科學課堂教學與課外科技活動融為一體，把科學課的內涵延伸到課外科技活動中，培養學生的科學素養和創新意識，調動他們的學習積極性和參與活動的主動性。

激發學生興趣，引導探究

興趣是最好的老師，讓學生喜歡科學課，激發他們的興趣，他們才會主動學習并積極地參加科技活動。

首先，在科學課堂上，教師是學生學習活動的參與者、合作者和引導者，要與學生打成一片。學生對科學學習少了畏懼感，多了親切感，自然就會愛上科學課。其次，教師要創設教學情境，讓學生親自進行科學探究，體驗科學的神奇和快樂。比如教師可以引導學生開展搭支架、造房子、種植無性繁殖植物等探究活動，學生的興趣倍增，就會徹底愛上科學課，主動進行更多探究。

學生們有了濃厚的興趣，教師再加以引導，讓學生參加一些科技競賽，學生會將這種興趣延伸到課外，大大增強學習的主動性。

例如，我校唐嘉程、吳燁同學迷上科學課后，參加江蘇省“快樂科學”電視對抗賽，積極性特高。兩人在蘇南賽區“盛水容器”“做紙輪”兩項比賽中，成績遙遙領先，在江蘇省總決賽中奪得了團體一等獎。

拓展教學內容，提供素材

學生通過科學學習，有了一定的科學知識儲備，在開展課外科技活動時，就不會出現面對知識層面上的難題手足無措的情況。

因此，教師要立足科學課堂，拓展教學內容，充實學生們的知識，增強他們的研究興趣。

比如，在上完《養蠶》一課后，我組織學生以小組為單位開展養蠶活動，讓他們通過養蠶和觀察探究蠶一生的變化，體驗自然界中動物的生命歷程，感受生命的不易。有的學生在養蠶的過程中還發現了蠶結的繭有黃色的，也有白色的，收獲頗豐。

另外，教師可以在科學課上制訂活動計劃，選擇研究方案，提供科技活動的素材，然后讓學生實地研究，提高他們的動手能力。

培養創新思維，碰撞火花

美籍匈牙利數學家波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系?！?/p>

通過一系列探究活動，學生們提高了探究能力，掌握了科學探究的方法。在這個基礎上，教師要多鼓勵學生觀察身邊的事物，引導他們針對某一現象發現和提出問題，培養他們的創新思維，使他們能舉一反三，觸類旁通，擴展思維的廣度。

如在教授《擺》等課中，我就注重引導學生設計對比實驗，觀察實驗現象，用列表的方法分析數據，針對實驗結果提出問題，培養他們的創新思維。

有了科學課堂上的思維訓練，學生在科技活動中，自然而然地會應用這些思維方法，用自己的視角去觀察和思考問題，碰撞出創新火花。

注重知識應用，解決問題

科學課堂教學目標由科學知識、科學探究、情感態度與價值觀三維目標組成。教師在關注科學探究、情感態度與價值觀培養的同時，也要注重學生科學知識的獲取和積累。沒有平時知識的積淀，創新談何容易。

學生們積累了知識還不夠，教師還要指導他們把學到的知識應用到生活中，解決生活中的問題，開展科技活動。

例如，科學教材中的光、磁、電路、簡單機械等知識，與生活密切關聯，在生活中應用廣泛，學生們運用這些知識解釋生活中的許多問題，這正是科技活動的突破口和不竭的源泉。

立足學生發展，把握科學課堂，讓科技活動成為科學課的延伸，學生會在活動中不斷地認識科學、理解科學，并提高實踐能力。教師如果真正認識到了這點，做到科學科技有機結合，讓兩者并蒂蓮開，才會更有利于學生的長足發展，這才是科技教育的真正目的。