關于中職學校使用多媒體進行教學的現狀調研

毛佳躍　夏凱華

【摘要】隨著現代社會的信息化與科學技術的不斷發展，多媒體計算機已進入我國的教育領域，并逐漸成為重要的教學媒體，多媒體教學對教學手段、教學方法、教學觀念與形式、課堂教學結構等都產生了影響。本文論述了在現代教育理論與教育思想的指導下，如何通過多媒體教學來促進課堂教學的改革，著重探討了在中等職業教育多媒體教學中，多媒體課件的設計、多媒體課堂教學的實施、對教學效果的分析，并對多媒體教學提出了有關的建議，希望能對中等職業教育多媒體教學的實施有所啟示。

【關鍵字】中職學校 多媒體 教學現狀

一、前言

在傳統教學模式中，教學系統由教師、學生及教材這三個要素構成，而在多媒體教學中還要增加一個要素，這就是教學媒體，這四個要素是相互聯系、相互作用而形成的一個有機整體。研究多媒體教學在中等職業教學中的運用對于正確認識多媒體教學的價值，真正發揮它在中等職業學校課堂上的作用，具有重要的理論與實踐意義。目前多媒體教學已經運用于各個中等職業學校的課堂教學中，但是，我們對于多媒體教學的運用大多還是淺層次的，總體上還處于初級階段。教育界對于多媒體教學的研究，還大多是理論研究，處于理論階段，具體的實際指導還比較少。

二、正文

（一）被調查學校多媒體教學的應用環境情況

現在的中等職業學校媒體教學的應用環境良好，每個教室都配置了多媒體教學設備。隨著計算機的普及和多媒體技術的迅速發展，多媒體教學已成為教師必須具備的一項技能，在學科教學中運用多媒體教學的方式越來越被教育界所重視，并被認為是一種全新的教學手段。遂昌中等職業學校高度重視多媒體教學，較早地配置了多媒體設備，給傳統教學模式注入了新的生機，對教學產生了很多積極的效應，也為教師和學生提供了良好的教學環境。但是由于該校多媒體設備安裝較新，目前設施還顯生疏，部分教師對多媒體投影的使用不規范，容易出現故障且占用空間較大、使用不方便等。

（二）教師和學生對多媒體輔助課堂教學的態度

大多數的教師和學生都對多媒體輔助課堂教學持肯定態度。多媒體教學以其獨特的教學信息、圖像、聲音、動畫等方面有著傳統教學方法——口授無法企及的優越性，多媒體輔助教學已被廣泛應用，作為一種先進的教學手段應用于中等職業學校教學中，對全面提高教學質量和增強教學效果有著不可替代的作用。在中等職業學校課堂上正確適時地運用多媒體教學，不僅能夠優化課堂知識結構、幫助師生掌握重點、突破難點，活躍課堂氣氛，提高教師的專業技能，而且能夠提高學生的學習興趣、幫助學生理解知識、促進課堂師生互動。在傳統教學和多媒體教學的傾向選擇上，大多數的教師和學生都認為二者相結合使用相互彌補、互相補充，是課堂上最好的和最有效的選擇。但不可否認的是，在實際教學中有部分教師把多媒體屏幕當成了傳統教學中的黑板，在潛意識里覺得多媒體只是為教師上課提供方便，并不認為這是一種教學方式和教學理念的更新，多媒體的應用也就成為了擺設，變成了黑板和粉筆的替代。

（三）中等職業學校教師的多媒體運用技能和課堂使用情況

隨著國民經濟的發展、計算機的普及和教師素質的提高，教師運用多媒體的基本技術日益嫻熟，教師不僅能夠熟練利用互聯網搜索教學素材、根據課堂學習內容使用常用的 PowerPoint 軟件制作出圖、文、聲、像并茂的課件，并且大多數教師也能夠依據課程和學生需要合理使用多媒體輔助課堂教學。多媒體技術在教學中的運用拓展了學習形式，豐富了教學內容，完善了教學渠道，極大地增強了學生的學習興趣，也在一定程度上讓課堂變得更精彩紛呈、更具有活力。但是，也有部分教師的多媒體運用技術和課堂使用情況欠佳。

三、對多媒體教學使用的建議

教學論對教學工作提出了一系列要求和原則，教學是一種雙邊活動，學生知識水平和能力層次因人而異，硬性把一種模式的課件搬到課堂上，效果肯定不佳；而且并不是所有的知識都適合用多媒體教學，根據現代教學理論和實際經驗可以初步確立以下多媒體教學的教學原則。

（1）適用性：運用計算機輔助教學解決教學難點不能完全代替教師的授課。每節課不要非用計算機輔助教學不可，這樣容易進入計算機代替黑板的誤區。這些原則根植于多媒體教學的規律性，以規范教學行為。

（2）體現“以學生為本”的原則：把學生放在主體地位，著重于學生能力的培養，體現學生的思維方式，而不是老師的思維方式，讓學生在課件的引導下，學習新知識，建構自己的知識體系，形成自己的思維方式和解決問題的能力，讓學生理解難點內容的實質所在，徹底掌握知識點，使學生脫離課件后仍然能解決問題。

（3）與傳統教學相配合：教育技術理論認為，教育依賴于教學，教學是決定教育水平的重要因素。不可否認，傳統教學具有許多優勢，但其局限性和不足亦十分突出。研究表明，每個學生和教師單獨交流的時間每天不足兩分鐘。一個教師教很多學生往往無暇顧及個別學生，許多家長為自己的還在得不到教師的個別注意和指導而擔憂，教師也被這一嚴重缺陷所困擾。在多媒體教學的協作下，增加教師對每一個學生的個別指導是能夠做到的。多媒體教學除了保留傳統教學的許多長處外，還增加了眾多技術內涵，它具有個別化和交互性兩方面的特性。

四、結束語

多媒體教學作為一種全新的教學方式，多媒體教學已經走入了中等職業學校的課堂，它集文字、圖像、聲音與視頻于一體，具有多樣性、形象性、新穎性、直觀性、趣味性及豐富性等特點，可以根據教學目的、教學要求與教學內容來創設形象逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、聲像同步的教學情境、生動活潑的教學氣氛，以此來吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣與求知欲，拓展學生思路，培養學生的思維能力、想象能力、觀察能力及創造能力。多媒體教學是一種現代化的教學模式，它能充分的調動學生的主觀能動性，促使學生去主動思考、探索知識，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體與知識的主動構建者。