生活是習(xí)作源泉 走進(jìn)生活教習(xí)作

張鳳

在小學(xué)階段一提到作文不論教師還是學(xué)生，都有點(diǎn)“談虎色變”的感受。教師們教得辛苦，學(xué)生們學(xué)的也辛苦，但仍有不少學(xué)生視作文為“畏途”。每次作文不是無事可寫、無話可說，就是東拼西湊、敷衍了事。寫出來的作文，干干巴巴，既缺乏想象力，又失去了小學(xué)生原有的天真雅趣。如何攻克學(xué)生的這種寫作心理障礙，有效地提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們指點(diǎn)迷津：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”仔細(xì)研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然、愉快的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有話可說，有話要說，在樂中學(xué)寫，愉快作文。

一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，激發(fā)寫作興趣

大家知道，兒童認(rèn)識事物的特點(diǎn)是由感性到理性，對直觀、形象、色彩鮮明的東西特別感興趣。春天來了，一天，我布置了一個(gè)任務(wù)，告訴學(xué)生周日帶著他們到田野里去挖薺菜，不過我沒有說要寫作文，全班學(xué)生幾乎同時(shí)歡呼起來。

在田野里，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，有的學(xué)生說這樣的野菜叫什么名字，那樣的野菜怎么開花，有時(shí)學(xué)生們還爭的面紅耳赤……春天就這樣被發(fā)現(xiàn)了。

這時(shí)，我抓住有利時(shí)機(jī)提議：同學(xué)們，我們每人來吟一首有關(guān)春天的詩好不好？大家爭先恐后，背起《詠柳》《江南春》《春日》《春曉》……一下子竟背了十幾首。當(dāng)我們滿載著野菜、喜悅的心情準(zhǔn)備回家時(shí)，我才宣布：“今天的作文課上的最好，每位同學(xué)都有收獲?！薄笆裁?，上作文課？”看著學(xué)生們那疑惑的神情，我說：“同學(xué)們，誰說作文課一定要在教室里才能上？大自然就是我們最好的課堂，大自然就是我們最好的老師，大自然就是我們寫作的源泉。難道你們不想把剛才的一幕寫下來，當(dāng)作我們永遠(yuǎn)的回憶嗎？”“哇！作文課原來是可以這樣上的！今天的作文我會寫！”

再如在教學(xué)作文《我喜愛的玩具》，首先用多媒體課件把各種各樣的玩具圖片展示給學(xué)生看：變形金剛、機(jī)器人、電動玩具等；接著把跑動的圣誕車、跳舞的女孩、推寶寶的哈巴狗等拍成錄像播放出來，配上美妙的音樂，加上教師動聽的講解，學(xué)生情緒高漲。此時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，自然而然地激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣：原來，我們身邊有這么多玩具！進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生回憶自己喜歡的玩具，想想它的外形、玩法。學(xué)生馬上積極動腦，探尋自己心愛玩具的特點(diǎn)，把它說出來，寫出來。

二、范文引路，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象

兒童模仿力強(qiáng)，當(dāng)他們初步“練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容和親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”時(shí)，就需要有一個(gè)文字表達(dá)的榜樣作為模仿對象。這時(shí)提供必要的例文可以讓學(xué)生明確一定的寫作方法，懂得怎么寫。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了信息豐富的知識庫、資料庫，當(dāng)然教師必須進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。如在學(xué)例文《奇妙的眼睛》時(shí)，我讓學(xué)生想象寫一篇《神奇的傘》。學(xué)生在文中的描述真是太妙了：我有一把神奇的傘，當(dāng)黑夜來臨時(shí)，它會為我點(diǎn)亮一盞燈；我有一把傘，當(dāng)我寂寞時(shí)，它會為我唱起動聽的歌兒；我有一把多功能的神奇?zhèn)?，在炎炎烈日下，它不僅可為我遮陽，也會為我?guī)黻囮嚊鏊娘L(fēng)；我有一把夢幻傘，只要我心生愿望，就一定能實(shí)現(xiàn)……

此外，也可根據(jù)不同的內(nèi)容，讓學(xué)生寫讀后感、觀后感、畫想象畫，以及編寫童話，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激活創(chuàng)新思維。如聯(lián)系當(dāng)前環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，樹木森林在減少，許多動物失去了自己的家園等環(huán)境問題，我要求學(xué)生編寫童話故事《小獅子住山洞》，學(xué)生反響熱烈，他們從不同方面收集到不少有關(guān)環(huán)境污染的資料，在這一過程中，學(xué)生懂得了綠化的重要性，保護(hù)環(huán)境的意識也悄悄地落足于他們幼小的靈，童話的編寫也自然水到渠成。

三、指導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生自由擬題

觀察是寫作的基礎(chǔ)，根據(jù)作文的需要，觀察的對象可以是實(shí)物，可以是投影，可以是錄像，也可以是照片。小學(xué)生觀察要有順序、有重點(diǎn)，才能達(dá)到觀察目的，才能寫出通順、具體的文章。因此，教師的指導(dǎo)要在點(diǎn)子上，讓學(xué)生能舉一反三，如教學(xué)生《小鴨子得救了》一文時(shí)，我利用多媒體動畫課件，讓學(xué)生隨著畫面的更替、場景的轉(zhuǎn)換，仔細(xì)觀察小鴨子的相貌神態(tài)以及怎么掉進(jìn)坑里的情景……觀察與說話是分不開的，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)我要求他們思考：大象、小熊和猴子能想出辦法救小鴨子嗎？小鴨子是被怎樣救上來的？誰的辦法最好呢？然后要他們將觀察和思考到的內(nèi)容用語言表達(dá)出來。

完成這篇寫作后，我就要求他們自由擬題目，寫一件類似于小鴨子遭遇的事，也可以寫人，寫爸爸媽媽，寫好人壞人或?qū)懢?。因?yàn)橥ㄟ^前面的觀察、思考以及口頭表達(dá)，在自由擬題目這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生們基本能夠做到胸有成竹。有個(gè)學(xué)生跟我反映，以前寫一件事，往住無從下筆，通過仔細(xì)觀察“小鴨子得救了”的過程，她能夠把她要寫的事清楚地寫下來。還有自由擬題是學(xué)生喜歡的習(xí)作方式，它不受他人的限制，具有想象空間。新課標(biāo)指出“要加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)，習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)。”當(dāng)然，指導(dǎo)觀察是自由擬題的前提，特點(diǎn)是小學(xué)生，用他們的雙眼去觀察繽紛的外部世界，用他們的童心去感知真實(shí)的生活尤為重要。

四、提供交流機(jī)會，給予成功體驗(yàn)

學(xué)生的一篇篇習(xí)作要有表演的舞臺，就要提供機(jī)會讓他們才華盡顯，讓每位學(xué)生都領(lǐng)悟到成功的樂趣，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人一起分享習(xí)作的快樂”，的確，作文交流，可以溝通思想，引起共鳴，產(chǎn)生令人陶醉的感覺，誘發(fā)寫作激情。所以，每次習(xí)作結(jié)束，我基本采取讓孩子大聲自豪地將自己文章中的好詞、佳句、美段奉獻(xiàn)給大家，召開“新聞發(fā)布會”推薦好文章，讓小作者答記者問等形式讓學(xué)生交流不斷，寫作不斷，引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中分享成功的快樂。與此同時(shí)，定期或不定期地舉行個(gè)人習(xí)作展，開辟多陣地為學(xué)生的作文提供盡可能多的發(fā)表機(jī)會：孩子的作文可以在班級的“習(xí)作大擂臺”、“加油站”上亮亮相，鼓勵(lì)孩子積極參加各級各類的作文競賽，積極投稿，組織孩子出好習(xí)作匯編等這一系列的做法充分激發(fā)了孩子的寫作熱情，還能收獲自信、快樂、激情等比寫作更重要的東西。

“生活是習(xí)作的唯一源泉”，因此，作文教學(xué)應(yīng)該回歸走生活化的道路，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)留意生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，不壓制學(xué)生的思想，不限制學(xué)生的手腳，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)自己熟悉的生活，生活是作文的源泉，而快樂是作文的動力。在情境的創(chuàng)設(shè)與誘發(fā)上，我們要本著生活的真實(shí)，將學(xué)生帶入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展他們的思維和語言。真正做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我口?！?/p>