校長，校本教研活動的掌舵者

馬海濤

【摘要】“校本教研”是推進課程改革，促進教師自身的專業發展，提高學校教育教學質量的一個主要策略和關鍵環節。但是在實際操作過程中，不少學校的領導者喊著“科研興?！笨谔?。使這一具體教學活動流于形式，收效甚微。筆者認為，只有讓自己成為校本教研活動的帶動者，注意發揮自己在校內教研活動中的導向作用，杜絕“形象工程”，才能使校本教研活動真正實現科研興校的目的。

【關鍵詞】校本教研 科研興校 形式主義

教研活動流于形式，這是令許多校長、教研組織者頭疼的事情。為了不讓教研活動流于形式，雖然各級學校制定了詳細的規章制度。可是，教師仍然不把教研活動當回事兒。雖然學校管理者深知科研興校的重要性，絞盡腦汁想出各種辦法希望教研活動能抓出成效，可是一不留神，教研活動還是會流于形式。

其實，不讓校內教研活動流于形式，并不是一件很難辦到的事情。我認為學校組織者如果注意做好以下幾方面的工作，一定能真正實現科研興校的目的。

一、讓自己成為校本教研活動的帶動者

在現行的教育體制下，學校管理者習慣于運用權力實現管理，對教師居高臨下地發號施令。教師與其他組織中的被管理者不同，都是有一定學歷層次的知識分子，而知識分子天生就不喜歡被權力主宰，雖然表面上會屈服于權力，但內心深藏著傲骨，對作為權力化身的管理者不屑一顧。

學校管理者希望改變教師，希望教師個個成為教研能手，為此，對教師提出了關于做好校內教研活動的種種要求，管理者沒有想到，那些要求首先應當對準自己，自己也應該學會做一名研究者，要想改變別人首先就得改變自己，如果連自己都改變不了如何能改變別人？學校管理者可能會說，學校行政性事務太多了，忙不過來，特別是幾乎每天都要應付上級的許多工作要求，哪里能有時間從事教研活動？其實，這并不是理由，是管理者自己樂于跟在上級后面跑，樂此不疲地在繁瑣的行政性事務中忙碌著，事必躬親，習慣于熱鬧，不能靜下心來搞一些必要的研究。管理者要是這么浮躁，教師當

然不會靜下心來搞教研活動的。

學校管理中，行政性事務多如牛毛，管理者只要堅持有所為有所不為的原則，就可以抽出適當的時間來做一些研究，既做好管理工作又做好研究工作，相輔相成，相得益彰。既有必要研究學校管理，又有必要關注各個學科教育教學情況并作適當的研究。當然，還需要抽出時間來讀書，特別是學習先進的教育理論，而且這種讀書學習因為管理的需要、研究的需要而更加富有感悟性，更加富有價值。

當然，這并不是說學校管理者個個都必須成為教研能手，關鍵是管理者必須是出于真誠，真正是要通過研究提高自己的管理水平，提高自己的教育教學水平，這樣做了就能使自己成為校內教研活動的最好帶動者，既提高了自己又促進了別人提高，利己利人。

二、注意發揮自己在校內教研活動中的導向作用

校內教研活動，最常見的就是公開課的聽課、評課研討活動，經常性地組織教師開設公開課、聽課、評課研討活動，是從整體上提高教師教育教學水平的有效途徑。但是，這樣的教研活動如果只是由教研組長或備課組長組織，學校管理者不參加不關注不指導，則活動最容易流于形式。

多數學校的教研組長、備課組長并不能真正起到組織教師有效開展教研活動的作用，原因是多方面的。其一，是因為教研組長、備課組長自己平時從沒有看重自己組長的身份，當然也就對當組長所擔負的責任認識不到位，他們通常會認為這畢竟不是什么行政職務，不必太認真。其二，是因為多數教研組長、備課組長在教研活動中并不能發揮導向作用，有的是因為組長雖然有水平但不好意思發揮自己的水平，有的是因為組長自己實在缺乏教研能力。其三是因為教研組長、備課組長不愿意太認真，怕得罪人，因為嚴格執行學校教研管理制度，勢必會得罪教師，平時在教師中日子就不會好過。

學校管理者一方面必須注重培養教研組長、備課組長，引導他們學會研究，學會組織校內教研活動，使教研組長、備課組長真正成為教研能手，成為校內教研活動的成功組織者。另一方面，學校管理者必須盡可能地多參加校內教研活動，在教研活動中，既要把自己作為教師中的普通一員，虛心向其他教師學習，提高自己的教研能力，又要注意為教研活動確立正確的導向。

三、杜絕“形象工程”

教研活動必須堅持科學精神，必須真正服從和服務于教育教學，離開了教育教學實踐，教研活動就成為無本之木、無源之水。教育教學中存在的問題才是教研的真正出發點，教師對自己教育教學中存在的問題進行研究才是最有價值的。

教育是師生共同行動，共同塑造健康心靈的實踐活動，這是一條不應該受到污染的清澈純凈的河流。造假的教育教學研究不僅會污染學校管理者和教師的心靈，也會進而污染學生的心靈。

在教研活動中大搞“形象工程”，對學校管理者來說，往往是身不由己的事情，但這并不能使造假教研活動有了完全正當的理由。即使有些活動是為了應任付上級而出于迫不得已，但真正塑造學校形象必須依靠平時實實在在開展教研活動，促進教育教學質量的不斷提高。其實，在教研活動中搞“形象工程”，臨時突擊，正是因為平時沒有真正開展教研活動。

學校管理者不僅自己不領導造假教研活動，不搞形象工程，而且對教師搞造假教研活動決不要提倡，決不要為其造假研究提供任何便利。學校管理者不要一開始就為教研活動設定很高的標準，讓大家覺得高不可攀。教研活動的起點要放得低一些，讓每一個教師都能參與研究，當然又要注重提高教研的質量，使大家都能從教研中獲益。