論小學思想品德課教學中學生素質教育培養

陳高福

【摘要】素質教育簡而言之，就是旨在提高學生的素質的教育。一般來說，素質教育包括思想品德素質、科學文化素質、勞動技能素質和心理素質四大方面。在這四個方面中，思想品德素質是核心，科學文化素質是主要內容，勞動技能素質是關鍵，身體心理素質是基礎。素質教育教學要求把思想品德教學作為教師研究教學的課題。本文從小學學思想品德教學的目的、小學德育教育的教學策略、小學思想品德的措施等三個方面就素質教育教學背景下小學生思想品德教學進行了探究。

【關鍵詞】素質教育教學背景下；小學生；思想品德；探究

素質教育教學背景下的小學生都有一定的學識基礎和個性特點。有關資料能表明：素質教育教學背景下的小學生最鮮明的特點是“富于個性和創造力”，但個性特點不容小覷。他們多數獨生子女，有學習跟不上怎么辦的焦慮、抗挫折能力不強、敏感而多少有些自私、嫉妒心強等特點。為此學校要發揮新時期育人的作用，按照素質教育教學和新課標的要求，根據學生的個性特點和學識水平，結合教材內容來制訂計劃、開展活動。下面筆者結合教學實踐談一下小學思想品德教學的問題。供參考。

一、小學思想品德教學的目的

新時期小學思想品德教學是為了提升學生的生存價值和生命質量，這樣的目的依托于個體良好的品德構成。因為此時的小學生的人生觀、價值觀正在形成，稍有不慎或者出現其他變故都會影響學生的個體發展。美國品德教育專家克里納教授把良好品德要素分為三類：一是道德認知，包括道德意識、認知道德價值、設身處地、道德推理、道德決斷、自知之明；二是道德情感，包括良知、自重、同情、崇尚善、自我控制、謙虛；三是道德行為，包括能力、意志和習慣。在這三要素中，認知指導情感，情感投射于行為，行為再強化認知，三者形成回環反復的形式。

二、小學德育教育的教學策略

小學階段的思想品德教學必須按照素質教育教學背景下素質教育和新課標的教學要求：實行“以理服人、以情感人、以制度塑造人”18字方針教學策略。

1、以理服人的道德認知。根據克里納教授對品德的分類，道德認知應該成為糾正學生行為的根本點，使學生個體從根本上意識到自身行為的偏差。一是教師要做的是適時地糾正學生在不同場合出現的不恰當言行，通過對言行的分析讓學生認識到其不合理性。素質教育教學背景下的小學生如果能夠通過糾正分析，擺出道理，從道德意識、道德決斷和自知之明等方面培養學生分析自身行為的能力，讓說理過程從事后被動分析過渡到事前主動分析（這點尤為重要），這樣，小學生對于自身或身邊現象行為的評價判斷就會趨向合理。

2、以情感人道德情感。在形成有效的道德認知的基礎上，道德情感的培養可以進一步強化對道德認知的鞏固。根據對素質教育教學背景下小學生這一代人的共性特點和學生個體的具體情況的分析，教師在日常生活中要面向個大學生，一視同仁讓學生感覺不到自己是問題學生就被教師特殊對待。同時教師還通過多次的家訪工作、與其父母的交談和建議等方式給他以被尊重、被理解和被關心的感覺。這就是說給學生創造一種良好的氛圍是必要的，道德情感的升華和美化只有在一個良好的群體中才可以成倍得到復制，因此，這更有賴于教師和德育工作者平時對班級管理的到位和班風的培養。

3、以制度塑造人道德規范。道德教育的目的最終要落腳于行為的改善而非只是結構、認知能力的改善，道德在本質上是實踐的。德育工作者通過提出要求，依據學校教育的有關制度和規范對學生進行強化教育是重要并且必要的，這是達到道德教育目的的最重要一步，具有持久性。為此教師及校務工作者要對在校規校紀的基礎上制定班級公約，把學生的日常行為規范甚至更重要的道德意識指導道德實踐的理念切實納入文本條例中，讓其有據可依。道德行為的強化和形成最終又可以對道德認知進行印象的加深，以進一步指導道德實踐。總之，道德教育的發展過程是使個體完成從自在的人向自為的真正自由人的轉化。在德育工作者的工作思路中，遵循好以理服人、以情感人、以制度塑造人這三步驟，引導促進學生個體從道德認知、道德情感和道德行為三方面去實現自身行為和意識的自為化，基礎教育德育工作就會更加優質而有效。

三、小學思想品德的措施

1、教育說服法。通過“曉之以理”啟發和引導學生自覺地接受社會道德行為準則，改正錯誤的道德觀念，從而指導道德行為的一種教育方法。現代心理學認為“教師曉喻的道理和提出的要求，只有在學生心悅誠服時才能轉化為學生的道德要求，進而產生道德動機推動道德行為。”這就是說如果學生對教師講的道理不能理解和接受，壓制和強迫不但不能取得預期的教育結果，還會產生負效應。因此教育說服法就更顯得必要和重要。教育說服法很多，如主題班會、思想品德課、座談會等。

2、創設教育情景法。素質教育教學背景下的初小學生都有積極的情感和高尚的道德情操，這是構成良好品德的重要因素。因此，創設富有強烈情感色彩的教育情景，使學生在特設的道德情景中受到耳濡目染、潛移默化的熏陶，從而陶冶情操、修養品德，既是品德教育的重要內容，又是品德培養的有效方法。

3、實踐活動法。素質教育教學背景下的小學生道德認識的提高、道德情感的激發、道德意志的鍛煉，道德行為方式的掌握和道德習慣的養成都離不開各種實踐活動。學生的優良品德不僅要在各種實踐活動中形成，也要在不斷豐富和深化的實踐活動中得到完善和提高。同時由于高中生活潑好動、精力充沛、積極好學、求知欲和上進心強，而內容豐富、形式多樣的各種實踐活動恰恰特別符合他們的興趣愛好，能滿足他們的多種需要。筆者在實踐中也大量地采取各種實踐鍛煉方式，創設各種情景，在課堂上讓學生對特定事情采取他們所認為有效且符合道德規范的措施，然后以探討的方式附于集體討論法，最終得出一定的道德評價。

4、耪樣模仿法。這是引導學生通過模仿英雄模范和其他先進人物的思想言行，促進良好品德形成的一種教育方法。作為一名校務工作者，不僅是人類文化科學知識的傳播者，還是學生人生道路的導航者。平常要與學生朝夕相處，思想品德和言行舉止都在潛移默化中影響著學生。在學生心目中，校務工作者是最直接效仿的榜樣。為了充分發揮自身的榜樣，我作為校務工作者要學生做到的首先自己做到，對學生傳授道德規范的同時加強自己的品德修養，努力做一個高尚的人。在與學生的交往中，嚴格要求自己，處處以身作則，既重言教，又重身傳，努力做學生修養品德的表率。

【參考文獻】

[1]羅國杰.道德與文明.為提高人民的素質教育而努力.1999.2.

[2]李 嘯.論修養傳統及其現代價值.道德與文明.1998.1.