淺析寫字教學被漠視的原因及對策

陳勇健

【摘要】俗話說：“字如其人”，說明寫字重要性。可在素質教育大力推行、盛行的今天，我們往往會看到不少怪誕現象——不少地區，不少學校漠視這門教學，把它當做副科劃分，時常被語文、數學課取代，于是學生的書寫老師要“考古”半天，才能依稀大體辨認出到底是寫些什么，寫字在學生手中變得面目全非，沒了字的樣。究其原因就是對寫字課重視的力度不夠。

【關鍵詞】寫字 副科 學科教學

一、原因分析

1、認識不到位

寫字，無可厚非，應作為一門入學教育，從小抓起，把它作為學生一種良好行為習慣進行培養，讓學生認識到寫字的好壞就代表一個人做事的認真與否，可以反映出一個人的修養問題，學生寫不好字的原因其實就是認識不到位，老師也沒有明確責任——哪一門學科老師該負責，在老師頭腦中寫字好與不好不重要，只要學習成績好就行。

2、沒有專業老師

對學生而言要想寫出一手好字，就需要一個功底扎實的老師指導，可作為一個小學教師對于寫字每一個人就只懂一丁點，談不上專業。在一些老師上課板書時，我們用心的老師就會發現寫的字不美觀，甚至很糟糕，對學生沒有吸引力，導致學生上課情緒不積極。畢竟老師是學生心目中的偶像，一個字寫得非常優美的教師會無形中讓學生默默的效仿她寫字，帶動了學生的興趣，老師也能講出寫字的所以然來，只是在小學教學行列里，大多數教師都是“萬金油”，什么都教，寫字這門課沒有經過專業培訓，不知道怎樣編排字的間架結構，更別說是給學生詳細講解，對寫字有時是模棱兩可的。

3、牽扯切身利益

雖是素質教育，但許多的教育機構，許多的學校仍是掛著“羊皮賣狗肉”，重視分數特別嚴重，把教學分數作為衡量教師教學成果的好壞，評優、晉級職稱點點滴滴與分數掛鉤，導致教師心目中對科目有明顯的主次之分、界限劃定，絞盡腦汁的設法占用“副科”課堂，對副科可上可不上，副科課就變成語文、數學、外語主課課，學生的字寫得好與否無關重要，只要能把學生分數提高才是“硬道理”。久而久之，學生書寫就變得異常脆弱，懶懶散散，支離破碎。

二、對策

1、大力把素質教育落實到位

要讓學生的字寫好，寫出一流水平，就需要教育機構以及學校端正心態，不要搞應試教育，摒棄分數理念，不要拿分數來衡量學生以及老師的標準。老師沒有“負擔、壓力”，就會把每一顆科目當做主課，盡力而為。就會想方設法提升自身水平，寫字課就會被每一位教師“多管齊下”，學生認識到寫字的重要性就會苦練，多練，慢慢就會從心底、打心眼里喜歡這門學科，在加上受到多位老師的美觀寫字影響，就會達到“百家爭鳴，百花齊放”的效果，就會出現想寫不好都成困難的局面。

2、專業知識的培訓

老師上課時要做好學生的榜樣，寫字是其中條件之一，由于百年的應試教育根深蒂固，不重視寫字的培養，任其自然發展，沒有經過強化訓練，導致大部分學生的寫字只是拼湊而成。所以不成規矩難以成方圓，只有把教師進行定期進行專業的寫字培訓，認識到寫字的重要性，讓“三筆”不斷得到鍛煉，知道那一筆該長，那一筆該短，那一筆粗，那一筆輕，才會有所改觀，字就會變得美觀、看起來舒適，應用與教學就會得心應手，才有話可說，學生才能重視寫字，寫字教學就會得到重視。

總之，素質教育教學進行的今天，學生字寫不好原因是多方面的，教育機構、家庭教育、學校教育、老師都有不可推卸的責任，我們只有一起努力，找出自身原因，并大力重視寫字這門課程，我想不遠處的那一盞一定會被點亮，點亮后就一定會格外、耀眼、璀璨。