小學語文古詩教學

張敏

【摘要】小學語文教材中選取的許多古詩立意高遠，構思新穎，語言清新，趣味濃郁。古詩教學在小學階段主要的目的是讓學生認識中國文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。如何實施古詩教學是我們迫切要探討的問題。根據古詩的基本特點，我認為可以對古詩教學進行如下教學：

1、緊扣詩眼，提綱挈領

文有文眼，詩有詩眼。詩眼是詩歌中最能開拓意旨和表現力最強的關鍵詞句，它是一首詩的主旨所在，屬畫龍點睛之筆。只要抓住了詩眼，鑒賞古詩時就能提綱挈領，準確理解詩義。一首詩因詩眼使人更覺靈動與透徹，透過詩眼可以洞悉詩人的內心，可以把握詩歌的精髓。如，王安石的《泊船瓜州》中的“綠”字，經過詩人多次的捻須苦思，改動十多次，終究凝聚成全詩的“眼睛”，這一個“綠”字寫出了江南春風和煦、萬物復蘇，千里江岸一片綠意盎然的景象，又在這無限生機中隱約表達出詩人奉詔回京的別樣滋味。“綠”成了詩人內心情感的外顯，凸顯了該詩的神韻，使這首詩成為流傳千古的經典名篇。

2、創設情境，讓學生看一看。

隨著現代化教育技術走進課堂，作為教師，要借助這些媒體向學生傳遞教育內容，可以使聲、形、色融為一體，為課堂教學創造立體化環境，使學生各種感官協同參與學習，有效地激發學生學習的積極性和主動性，擴寬信息傳遞的渠道，促進學生對知識的記憶、理解和應用。古詩教學中，借助現代教育技術手段，對學生理解詩文內容、再現詩文畫面、感受詩的意境、感悟詩情，都有著莫大的幫助，從而達到詩中有畫、畫中有詩、情景交融之意境。 如在教學《登鸛雀樓》時，文未出，聲畫先行，學生眼前展現的是一幅詩人站在黃河邊觀賞山川美景的中國水墨畫，耳邊回響的是古琴演奏的中國古典名曲《漁樵問答》。此時，學生仿佛就置身于詩人當時的情景之中，他們迫切地想知道當時詩人在想些什么，學習的積極性被調動起來，為接著的學詩明理打好基礎。

3、編成故事，讓學生說一說。

由于古詩的語言要求凝練， 它就不能像散文那樣細細地表述，古詩中會有跳脫的空白。因為這一點， 也就給古詩以無限的張力， 給讀者以巨大的想象空間。想象力是人的最重要的素質之一，我們應該利用詩歌的優越條件來達到訓練的目的。如《早發白帝城》一詩，詩人是如何" 還" 的？――三峽旖旎風光使詩人陶醉其中？豪飲斗酒，詩興大發，賦詩百篇？"人逢喜事精神爽"，與艄公對話？如此等等空白，都可讓學生展開想象的翅膀，馳騁上古詩文本所開墾的原野，把想象的結果編成故事說一說，充分體會詩人李白的喜悅之情。

4、體會思想情感

體會古詩感情，是真正讀懂古詩的標志。古詩所表達的思想感情，離不開當時當地的情況。由于時代的變遷，體會古代詩人的思想感情就有困難。如《春望》，其表達的憂國憂民的愛國主義思想的形式與今就很不相同。小學生年紀小，體會感情尤為困難。怎樣引導學生克服體會古詩思想感情的心理障礙呢？（1）適當介紹詩人寫作的背景，讓學生了解當時當地的情況。如教南宋林升的《題臨安邸》、南宋陸游的《示兒》、清人龔自珍的《雜詩》，就應該介紹詩作的時代背景，那么，學生體會作者表達的愛國主義思想感情就減少了難度。（2）以情激情，促進學生情感遷移，使學生和詩人情感產生共鳴，如教學《九月九日憶山東兄弟》，可啟發學生聯系自己和親人的感情，想象如果自己和親人分處異地時，將如何思親，遇到過年過節一人獨處，心里又會有什么滋味，再體會王維“每逢佳節倍思親”就不難了。（3）披文入情，從詩的內容探求詩人的思想感情和詩作蘊含的哲理。如《塞下曲》，可抓住詩作內容——李廣夜里誤石為虎，射石沒矢的情節，進行分析，體會詩人對李廣將軍勇武的贊嘆之情。（4）在理解的基礎上反復誦讀、品味。要教學生一邊誦讀，一邊思考詩作內容，在頭腦中畫畫，反復吟味，體會思想感情。

5、拓展延伸，鞏固學習效果

語文學習，不只局限在課堂上和課本上，真正的語文學習，需要學生們自學求知。“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”因此，我們要學習一首古詩，就要對作者的時代、人生經歷、思想感情等“寫作背景”有所了解。伊瑟爾提出的“空白”理論也證明在閱讀教學中，教師要努力尋找知識生成和拓展的空白，善于打開學生思維的空間。特級教師于永正執教的《草》在這個方面可稱經典之范例。詩中“榮”“枯”二字的理解是難點。于老師從一年有四個季節這一賞識入手，讓學生先用簡筆畫畫出每個季節小草的樣子，再用自己的話說說每個季節小草的特點，然后，于老師在黑板上用一條線將四季劃分為春夏與秋冬兩個時段，請學生各用詩中一個字概括每個時段小草的特點，最后連起來說說。在這個教學片斷中，于老師從學生已有的知識經驗出發，巧妙而有效地引導學生將自己的生活經驗、語言積累和詩意、詩境和諧地形成“對接”，自然而然準確地理解了“榮”與“枯”及整句詩的意思，體味了文字所傳達的意蘊。同時，于老師請學生自由上臺，自由發揮對“春風吹又生”的理解。在活躍、充滿生機的自主學習中，學生既理解了詩意，又感受了小草的欣欣向榮。

總之，小學語文課是一門基礎課。在古詩的教學中，詩句的理解， 基礎知識的訓練固然重要，但最終還是要歸宿到能力的培養上。 我們在教古詩要時注意培養學生的三種能力：一是朗讀能力； 二是理解能力和思維想象能力；三是詩的欣賞能力。因為葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”另一位先哲也曾說：“授之以魚不如授之以漁。”這些都說明了培養能力的重要性。對于古詩教學來說，它也是十分重要的。 總而言之，把握好以上三個環節，小學古詩教學就能達到思想教育與知識教育并重，基礎訓練與能力培養兼顧的目的。

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