論初中語文中的個性化教學(xué)

張旭旭

摘 要：初中語文教育是一門基礎(chǔ)教育學(xué)科，除了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和溝通交流能力。而隨著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的加深加重，學(xué)生對初中語文的學(xué)習(xí)也會顯得愈發(fā)吃力。因此，如何提高初中語文教學(xué)的有效性，就成為了一個亟待解決的課題。個性化教學(xué)是素質(zhì)教育的必由之路，是提高初中語文教學(xué)有效性的最佳選擇。

越來越多的初中語文老師反映，學(xué)生在課堂上說話越來越簡單，經(jīng)常是用一兩個詞或短語干巴巴地回答老師的問題，甚至有時候會答非所問，表達(dá)不清，非常缺乏條理性和邏輯性。形成這一現(xiàn)象的原因是多方面的。隨著社會各方面的發(fā)展，中學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試壓力也越來越大，很多學(xué)生為了應(yīng)試考試而不得不放棄自己的興趣愛好，整天在題海中奮戰(zhàn)。即使是寫作訓(xùn)練這樣靠學(xué)生發(fā)揮想象力的內(nèi)容，也有一套約定俗成的高分作文模板。[1]而一些初中語文老師，為了應(yīng)付各類的考試和測驗，在課堂上講的內(nèi)容很多，讓學(xué)生自主回答或發(fā)揮的比較少，也不注重培養(yǎng)學(xué)生的自我需求，致使學(xué)生有一種“心中有千言萬語，卻不知如何表達(dá)”的困惑。

而初中語文是一門充滿感受和體驗的學(xué)科，是一個多層面、多角度的存在，承載著更多培養(yǎng)學(xué)生個性的任務(wù)，所以初中語文的教學(xué)對形成學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀，形成學(xué)生的個性有至關(guān)重要的作用。[2]在這種情況下，我們急切地需要對其進(jìn)行個性化教學(xué)，從而使得學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格魅力。

1.個性化教學(xué)的概念

個性化教學(xué)是素質(zhì)教育的必由之路。我們都知道，課堂要尊重學(xué)生的個體差異，卻很少有人注重教師教學(xué)的個性化。事實上生活化的課堂教學(xué)除了尊重學(xué)生的個體差異，還要重視教師教學(xué)的個性化，這在教學(xué)中顯得至關(guān)重要。因為在長期的學(xué)習(xí)生活中，我們的學(xué)生若面對各科各年段教師用統(tǒng)一的教材和缺乏個性的模式化的方法實施教學(xué)，他們怎能感受到生活的多姿多彩，怎能體驗到生活的樂趣，他們的個性又怎能得到張揚(yáng)？這種無個性的教學(xué)實際上是對學(xué)生個性的扼殺，它將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造力的衰微，而將學(xué)生加工成統(tǒng)一的“標(biāo)準(zhǔn)件”。最早的教學(xué)是個體教學(xué)，即一對一教學(xué)，但是能接受個性化教育的只是極少數(shù)貴族。隨著時代的不斷發(fā)展，個性化教學(xué)后來逐漸演變?yōu)榘嗉壗虒W(xué)，即一對多，也就是一個教師對一群學(xué)生。正是由于有了班級教學(xué)，才大大加速了人類的文明進(jìn)程。但是進(jìn)入了信息化社會，我們發(fā)現(xiàn)：班級教學(xué)雖不像盧梭所說“是學(xué)生心靈的屠宰場”，可它那一刀切的模式讓越來越多有獨(dú)立思考能力有創(chuàng)新精神的學(xué)生難以忍受，也越來越不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)日新月異的信息化社會。于是，個性化教學(xué)的概念便應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)如今，我們雖然不能免除班級教學(xué)的傳統(tǒng)模式，但卻可以根據(jù)現(xiàn)有的資源進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改造，努力為學(xué)生提供個性化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)初中語文的知識。

2.初中語文個性化教學(xué)的方式

第一，每個初中語文教師都應(yīng)意識到，在現(xiàn)代化的社會中，教師教學(xué)的重點已不是傳授知識，而是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其中最突出的一個特點就是建設(shè)校園網(wǎng)，校園網(wǎng)給學(xué)生提供了一個“自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以利用校園網(wǎng)多了解一些自己感興趣的知識，互相交流學(xué)習(xí)中遇到的難題。

第二，對學(xué)生的評價已不是學(xué)生能夠記憶多少老師傳授的知識，而是“信息獲取、信息分析與信息加工的能力”。在這種全新的社會環(huán)境中，人的智能和知識將作為社會的主要資本不斷代替機(jī)器和廠房。這個新時代充滿殘酷的替代選擇：對于那些擁有信息時代學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的人來說，新時代是一個充滿機(jī)遇和希望的世界；而對于那些缺乏這些能力的人來說，當(dāng)舊工作消失，舊體制崩潰時，他們將面臨失業(yè)，貧窮、絕望的悲慘前景。

3.初中語文個性化教學(xué)的重要性

個性化教學(xué)這一概念，最早體現(xiàn)在十八世紀(jì)法國啟蒙主義思想家盧梭的論著《愛彌爾》中，但由于受到當(dāng)時科學(xué)技術(shù)的發(fā)展的限制，并未完全得到應(yīng)用和發(fā)揚(yáng)。但是，盧梭的這一思想在經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的今天，仍然閃爍著智慧的火花。我們可以把個性化教學(xué)比喻為高科技的產(chǎn)品，但并非說它的科技含量越高就越有生命力，而是只有把這一理念真正運(yùn)用到實際中來，產(chǎn)生有效的作用，才能真正體現(xiàn)它的價值。在初中語文的教學(xué)中，老師已經(jīng)從“知識傳授者和專家”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)作人員、幫助者，甚至是學(xué)習(xí)者，同樣，學(xué)生的角色已不再是聽從者和學(xué)習(xí)者，而是協(xié)作人員，甚至有時還會是專家。初中語文的個性化教育是一場重大的教育改革，需要老師、學(xué)生、家長的全力配合，才能真正發(fā)揮其魅力，為祖國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

綜上所述，個性化教學(xué)是既有利于學(xué)生，也有利于老師的教學(xué)方式，它從不同層次滿足了個體發(fā)展的需要。初中語文老師應(yīng)正視個性化教學(xué)所帶來的有利影響，并善加運(yùn)用，給初中語文的課堂增添新的活力和吸引力，將我們漢文化的神秘魅力不斷傳承發(fā)展下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙曉燕.探討個性化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].成功（教育），2013（23）.

[2]李子玉.論如何在初中語文中堅持個性化教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（15）.

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)勤工儉學(xué)辦公室）