小學語文識字教學略談

楊厚盛

【摘要】識字教學是語文閱讀寫作的基礎。在小學語文教學中努力提高學生的識字量，讓學生輕松進行大量的閱讀，一直是小學語文教學關注的熱點。識字教學是低年級語文教學中一項重要而艱巨的任務。漢字是音、形、義的統一體，要遵循從簡到繁、從易到難的過程，先獨體字后合體字，充分利用漢字的形聲聯系、形意聯系、聲義聯系設計教學，應用多種方法，激發孩子們學習漢字的熱情，輔以識字規律指導，為學生上好識字入門課。 小學語文新課標明確提出：識字是低年級的學習重點，也是語文教學的重點。搞好識字教學，對培養和提高學生的閱讀能力和寫作能力，有著極其重要的意義。然而，在很多老師的語文教學反映中普遍存在學生掌握不牢，記不住的現象是各位教師都感到頭疼的事情。針對這一種普遍存在的現象，我把自己的一些不成熟的看法和經驗同大家一起探討，認為可以從以下方面借鑒。

【關鍵詞】識字教學 快樂學字 方法

小學1～2年級總共要求認識1800個常用字并采用認寫分開的形式編排，目的是讓學生提早閱讀。識字量大了，課文篇幅長了，在識字教學方面的時間多了，其它語文教學任務就無法完成。在識字教學過程中，要引導學生切實掌握好規定的教學內容，做到會讀會寫，并能在生活中初步使用。如果時間少了，又無法完成教學目標。如何更好地進行識字教學，調動學生的識字興趣，提高學生的識字效率？下面結合多年的教學經驗談談自己的做法：

一、運用實物、動作的演示進行教學

教學中，抓住學生的注意力容易被一些新鮮事物吸引的特點，可以利用實物、動作教學提高學習興趣。如教學第“竹”字時，讓學生到有竹子的地方去觀察竹子，引導學生發現“竹”字與實物有什么相象的地方，經過仔細觀察，學生能說出“竹”的撇捺像參差不齊的竹葉；“豎”和“豎鉤”像竹的莖。接著辨析“竹”左右是否相同，學生通過觀察，有的說右邊的“鉤”像小竹筍，有的說是竹節上的芽孢。通過這一教學，學生很快掌握了“竹”字的形、義。又如教學“走”字，學生作示范動作。這樣學生對一些動作的字容易認識、理解。

二、運用圖片進行教學

圖畫能將漢字的本意表示出來。讓學生觀察圖畫，說出圖上畫的是什么。特別是一年級剛接觸漢字的認識，利用圖畫認識漢字是最好的一種教學方法。比如在教學“人”字上面畫的是一位男學生和一位女學生，其余7個字都是表示人體的某一部分，讓學生根據圖意認識自己身體某一部分的名稱。第三、四組的字表示的也是學生比較熟悉的事物。這種認識漢字的方法是繼承了傳統的字塊識字方法的優點，使學生初步認識字與圖之間的聯系，這樣能讓學生從每一個字都要從看圖入手，由圖到字，認真指導學生認讀，由感情上升到理性教學，提高了學生識字的興趣。通過看圖、讀卡片等形式，鞏固認識了漢字。

三、引導學生發現漢字規律，激發其探究創新意識

漢字數量多，筆畫繁，結構復雜，難認、難記、難寫，如一個個死學，費時低效，枯燥無趣，但依規律而學，就能舉一反三、觸類旁通。如認識一組“品”字構字法組成的生字：“品”、“晶”、“森”、“眾”“鑫”“淼”。以“品”為例，教師可以提問：“品是由什么字組成的呀？”答曰：“口?！苯又O計體態語，喝茶并喝三口，然后問學生：“剛才老師喝了幾口茶？”并告訴學生：“中國字有個特點，就是一個單字重復幾次組成一個字，每重復一次意思就加強一次。漢語里，‘三表示多，所以‘品由三個‘口組成，就表示喝了很多口茶的意思?！狈灿扇齻€相同的單字疊加而成的字，就是品字形結構的字。品字形結構的同體會意字規律是一字重復三次，每重復一次意思就加強一次。以此類推，學生就不難掌握其他幾個要學的字了。

要掌握方法，自主認字，創新識記。識字教學與其他教學一樣肩負著開啟學生心扉、發展學生智力、促進學生主體發展的重任。教學中應充分發揮學生的想象力、創造力，挖掘學生大腦中蘊藏著的巨大潛能，讓學生自己想出認字的辦法，如編故事、編謎語等。

四、搞好識字教學的具體策略

（一） 讀一讀

借助漢語拼音這一識字工具，自己讀準字音并憑借課文內容的情節性，在趣讀中識字，在美讀中鞏固。在學生讀準字音、讀通句子之后，采用帶入情境、繪畫、演示、小組學習等方法生動活潑地引導學生理解字、詞、句的含義，喜愛這圖文并茂的文章；采用范讀、評議讀、配樂讀、配課件讀等多種朗讀形式，引導學生把自己體會到的情感表達出來，使學生在興致勃勃的多遍朗讀中鞏固字音、理解字義、感知字形。

（二）寫一寫

寫字是一項重要的語文基本功，從一年級起就要求寫得“正確、端正、整潔”。教學中應保證充足的寫字時間。一般說來，可以采用這樣的步驟：①讀貼，讓學生仔細觀察田字格中的字，回答在寫這個字時應注意什么；②范寫，即老師在田字格中一筆一畫地寫，邊寫邊提醒學生應注意的地方，學生在此間不能動筆，要求認真看仔細聽；③動手寫，學生在田字格中寫兩個生字，以鞏固字形；④反饋，這點在寫字教學中很重要，老師及時表揚字寫得好（包括字跡工整和書寫習慣）的學生，會大大促進學生的識字興趣?？傊?，緊緊圍繞漢字的音形義展開教學，激發學生識字的興趣，教給學生識字的方法，培養學生識字的能力，才能切實地提高學生識字的質量。

總之，識字、記字的方法很多很多，教學中我們應該大膽地、更多地鼓勵孩子們大膽創新，大膽想象，找到更多、更有效的識字方法，讓孩子們自己去探索、去創新。

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