創建學習型家庭

禹琳

【摘要】隨著終身教育理念的提出，有人把創建學習型家庭稱作21世紀“家庭的革命”，是建立學習化社會的基礎。創建學習型家庭能使家庭與社會在動態的發展中彼此相互協調，促進社會的發展和人類的進步。彼得·圣吉的《第五項修煉》不僅適用于企業、事業、機關、學校，同樣也適合于家庭。文章強調，通過修煉自我超越、改變心智模式、團體學習，建立共同愿景、系統思考，從而引導孩子達到一個共同希望達成的目標，培養出有個性的身心健康的孩子，其關鍵在于成人與孩子能平等相處。

【關鍵詞】學習型家庭 身心健康 平等相處

當代最具影響力的管理大師彼得·圣吉寫的經典管理學巨著《第五項修煉》掀起了全球的學習革命，讀后給人一種豁然開朗的感覺。彼得·圣吉說：“應變的根本之道是學習”，這句話現在在全國得到了高度的認同，現在大家都忙著建設學習型學校、學習型企業、學習型機關……為什么我們不能建立一個學習型家庭呢？

在知識經濟時代，人們面臨知識爆炸，信息驟增，那種把人的一生分為學習和工作兩個階段，認為學習是孩子的事的觀念早已過時了。現在，國家大力提倡學習社會化，學習生活化，學習的過程其實是我們每個人成長的過程，而社會進步的過程也是人們不斷學習、不斷掌握新知識的過程，我們必須保持長期學習、終生學習的心態?！皩W習型家庭”的概念，出自于“學習型組織”的理念，江澤民同志提出“要構建終身教育體系，創建學習型社會”，而學習型家庭是學習型社會的細胞，那么創建學習型社會必須重視學習型家庭的建設?！皩W習”也將成為21世紀家庭生活的主題。

彼得·圣吉的《第五項修煉》針對改善個人與組織的思維模式，朝著學習型組織邁進而提出了五項修煉——自我超越、改變心智模式、團體學習、建立共同愿景、系統思考。家庭也同樣適用這五項修煉。對于家長來說，首先要通過學習，達到超越——父母帶頭學習應成為學習型家庭的主體。“只要孩子好好學習，不要自己天天向上”的父母是不稱職的父母。父母是孩子的長者，但并非就是孩子天然的教育者和永恒的教育者，孩子也可充當父母的教師。學習型家庭的本質是父母和孩子擁有一段共同學習的時間，互相交流、相互學習、共同提高。以前我們一度只知道要孩子好好學習，放棄了自己學習的機會和要求，可孩子的學習興趣不高。如果自己閑暇之余能和孩子一起學習，對孩子少些訓責、多些交流，那么在潛移默化中孩子對學習的興趣自然會得到不斷地提高。

其次，是要改變不良的心智模式。傳統家庭教育中許多不良的心智模式已經形成，并且我們往往沒有意識到?，F在的家長對孩子進行一種由上而下的單項教育，一味強調家長所謂的“面子、權威”等，這種做法在當今這個社會已明顯不合時宜。家長必須轉變觀念，放下架子，勇于承認自己的不足，本著“知之為知之，不知為不知”的態度，虛心向孩子學習，建立起一種民主、平等的雙向學習關系，營造一種親子之間不拘身份，崇尚能者為師，互相學習的寬松氛圍。建立“學習型組織”也好，“學習型家庭”也好，關鍵在于那些握有實權的領導、家長、長輩、老師們要改變他們的“心智模式”，明白下屬、孩子、晚輩、學生應該尊重的是他們的人格，而不是他們的年齡、資歷，應該與下屬、孩子、晚輩、學生互相尊重，取長補短。

隨后，我們要與孩子進行團體學習，共同創建“學習型家庭”。家庭中的學習是融合在日常生活中的，家庭中的兩代人或多代人的共同學習，是以親子的血緣關系為基礎，通過共同游戲和家庭中的情感互動來進行參與式的學習。雖然因職業、生存等外部牽引的刺激而形成的家長學習，同孩子的學習似乎是兩個截然無關的個體，但情感上的相互交流，方法上的相互促進，內容上的相互補充，這些使家庭的學習成為全員、全程、全方位的學習。與此同時，家長還應主動承擔指導工作，調動和激發孩子的積極性，不斷實現孩子與家長之間的雙向互動，建立起分享家庭資源的互動學習模式，互相交流學習中的得失體會，取長補短，以求達到共同探討、共同上進。

接著我們要與孩子建立共同愿景——共同希望參與的事情，和共同希望達到的目標等。在企業中，能否建立起學習型組織，關鍵在于企業管理人。企業管理人應該與員工平等相處，每個人不論職務高低，在個人愿景的基礎上，經過大家融洽的交流，形成發自內心的共識，這就是彼得·圣吉說的“共同愿景”。同樣，建立學習型家庭的關鍵在于家長，要塑造一個渴求知識的家庭環境，形成溫馨、和睦的家庭氛圍。父母若總是以一種站在對立面的“教師角色”的方式來表示關切，會引起孩子強烈的反感，孩子眼中合格的父母是能夠平等的對待他們并尊重他們人格的父母。成人不能對孩子指手劃腳，應充分尊重他們個人的選擇。對于孩子的學習、培養方向等事應該與孩子好好商量，讓孩子自己選擇，不能家長說了算，去逼他們學他不喜歡的所謂的“特長”。父母的期望只有化為孩子自己的愿望和興趣，才可能是合理的有效的。不尊重孩子的行為，將自己的意志強加于不斷成長的孩子身上，這是一種精神上對孩子人格的侮辱和自尊的傷害。

最后是系統思考，要經過全面思考后找出孩子的優勢和劣勢，發展優勢、彌補劣勢，培養出一個有個性有特色的心理和身體都健康的孩子。父母在不知道孩子的氣質興趣愛好時，最好不要執一成不變、固執的期許，而要注重孩子的適應能力，尊重孩子自己的選擇，給予正確的引導。如果塑造好一個理想的模子，不管自己的孩子是否適合，就硬往里套，其結果多半會將孩子的許多個性和發展潛能給扼殺了。我們習慣著手于眼前問題的解決，只見樹木不見森林，往往為以后的問題種下了隱患。很多成功家長的經驗都告訴我們：在生活上嚴格要求孩子不放縱；在學習上尊重孩子不強求，這是培養身心健康的孩子的正確途徑，這也是建立“學習型家庭”的必由之路。

創建學習型家庭正是應對了偉大的教育學家陶行知先生所倡導“生活即教育”理論。建設學習型家庭是建設全民學習、終身學習的學習型社會的突破口。學習型家庭以終身教育的思想為基礎，以學習型組織、學習型社會的理論為指導，是家庭在適應和應對瞬息萬變的社會的過程中必然做出的一種選擇。每個學習型家庭的成員都要樹立終身學習的理念，真正做到社會學習化、生活學習化。

【參考文獻】

[1]高燕. 學習型家庭的理論研究及其對家庭教育的啟示[D]. 東北師范大學 2006