基于世界大學城云平臺的《DV影視短片》實踐教學創新研究

沈巧娜

摘要：《DV影視短片》是依托世界大學城云平臺搭建的一門網絡課程，根據在線教學實踐情況從教學設計、教學資源、教學實施、教學成果、教學創新等方面展開分析，針對世界大學城云平臺在教學實踐中的應用進行探索研究。

關鍵詞：世界大學城 DV影視短片 網絡課程 創新研究

《DV影視短片》是我院動漫專業理論與實踐相結合的必修課程，在教學中我們本著適度、夠用的原則，將整個制作流程進行全程消化與吸收，最終目的是為動畫劇本及畫面分鏡頭設計等后續課程打好基礎。由于本課程教學需進行室內理論講授和室外實訓拍攝，理論講授的時間需要集中進行，實訓拍攝卻受拍攝場地、拍攝進度等多因素的影響，各組拍攝時間相對分散，這樣一來，在實訓過程中教師無法及時實行現場跟蹤與指導，使得教學管理的難度加大，從而影響教學效率及教學質量。

隨著現代教育技術的廣泛應用，世界大學城網絡技術的發展推動了信息化教學模式變革，世界大學城空間具備上傳、下載、共享、討論、留言等多種功能，為師生提供了一個很好的網絡學習與交流的平臺。筆者將課程建設與信息技術有效結合，通過居民空間構建，實現教學資源共享，從新課導入到資料下載，從作業上傳到互動交流，各個環節都實現了在線教學，通過在線教學實踐，改變“教師先教，學生后學”的陳舊、單一的教學模式，靈活地實現了交互式教學活動，激發學生學習主動性的同時圓滿地完成了教學任務，實踐效果較為理想。

一、課程教學總體設計

本課程主要是利用DV設備教學為主，全面了解DV攝像原理，掌握攝像的基本技巧和技能，結合影像視覺規律進行影像拍攝，并且將拍攝的畫面鏡頭進行剪輯，制作成一個完整的影視作品。

我院該課程為期3周，共計48課時，大二下學期開設，此階段的學生思維活躍，感受能力較強，具備一定的影片解讀與分析能力，但他們只停留在感觀認識上，缺乏操作實踐，互動交流較少。根據實際學情筆者擬定解決方案，即通過“即拍即演”加強動手實踐與表演，通過小組分工協作加強互動與交流意識。課前以課程標準和教學大綱為依據，合理制定授課計劃，將課程教學內容、教學目標、教學重難點、教學設計思路、教學流程、教學資源、實訓任務、課時分配等內容進行表格細化并上傳到教師個人空間。教學手段上通過圖、文、聲、畫多媒體演示、大學城空間在線教學、外景實時拍攝現場查看、示范、討論等多種方式方法激發學生學習興趣。在教法上教師通過理論知識啟發引導、項目案例在線分析、實訓任務驅動、現場示范輔導等環節進行教學設計。在學法上學生可通過資料搜集與整合進行自主探究，通過分組協作進行互動交流，通過角色扮演進行體驗與發現，通過反思歸納進行知識鞏固與優化，學生可隨時隨地進入教師空間進行課前預習，了解課程教學安排，還可實現空間在線提問、討論等，進而帶著問題進行課中學習，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。學生主動參與教學活動，學習主動性明顯加強，教學效率得以明顯提升。

二、課程教學資源建設

根據《DV影視短片》教學內容的需要精選課程教學資源上傳教師個人空間，不僅包含了特色教材、課堂教學課件、攝像設備使用說明等傳統教學資源，還利用世界大學城空間教學的優勢添加了空間在線測試、典型項目案例、優秀網站鏈接等模塊，建立了以劇本創作、鏡頭語言、拍攝技巧、案例講解等為主的圖文庫，以課堂實時教學、軟件操作等為主的視頻庫。同時，為了便于學生開闊眼界提升鑒賞力，分享制作經驗等還特設了專題賞析、影視公開課等拓展資源。另外，依托世界大學城在線學習優勢，將其他院校相同課程教學資源進行分享，真正實現了優質資源共享，課程資源的多樣化建設為學生充分提供了自主學習的平臺。

三、課程實施過程分析

筆者將本課程教學安排分為四個階段、十個步驟。四個階段即前期策劃、中期拍攝、后期剪輯、幕后分享；十個步驟即“引”“析”“編”“分”“拍”“演”“剪”“合”“享”“評”。將每個階段、每個步驟通過世界大學城空間進行表格化教案鏈接，整個教學實施過程一目了然。

（一）策劃階段，引導學生主觀判斷與思考，培養分析問題的能力

在前期策劃階段，通過“引”“析”“編”“分”四個步驟展開教學。首先，課前先將教學課件、視頻資料、項目案例等相關教學資料上傳到了教師個人空間，合理利用網絡課程資源建設的優勢，對新的知識點進行引導與啟發；其次，師生共同進行網上在線案例分析，如劇本劇情處理、影像構成元素揣摩與分析、攝像任務分配、機位拍攝技巧等；然后，結合所學教學內容及生活積累進行劇本的構思與編寫；最后，將班級學生以小組為單位進行成員分組，每組推選1～2名同學做負責人，實行“導演責任制”，根據影視短片制作模式進行“崗位分工”，各組“導演”將“崗位分工表”鏈接給老師，明確各成員任務，積極引導學生以團隊協作的形式共同完成影視短片的制作，進一步培養學生的觀察能力、思考能力及合作意識。

（二）拍攝階段，引導學生積極參與實踐，培養解決問題的能力

在中期拍攝階段，就是“拍”“演”的環節，此階段是本課程最重要的環節。各組“導演”合理調度并分配具體任務到每個成員，由工作組成員進行踩點、選景、制作道具等，由創作組成員與老師和導演角色探討后進行扮演和拍攝。其過程由各組導演現場把關，其目的是將抽象的創意思維表達轉換成為直觀的鏡頭畫面。教師在個人空間建立欄目，實行“大學城在線跟蹤”，師生通過大學城在線發帖、跟帖的形式進行互動交流。此階段老師會針對各組具體情況進行整體把關，必要時做現場示范，同時會積極鼓勵學生進行自我表現與創新，積極配合并融入到團隊制作中，真正體會到團隊制作的樂趣和重要性。這種教學模式改變了以往課程學習的被動性，提升了各團隊的自我約束力及良性競爭力，在學生積極參與小組制作的過程中，解決問題的能力逐漸加強。

（三）剪輯階段，鼓勵各組負責剪輯合成的同學實現拍攝素材的現剪現合

在后期剪輯階段，主要是針對拍攝的鏡頭片段進行“剪”“合”。拿拍攝的具體鏡頭為例在課堂上演示Permiere軟件操作，使各團隊負責剪輯合成的同學掌握影視剪輯的基本原理和方法，目的是能夠對各組所拍攝的短片視頻進行粗剪、細剪、配音、字幕、調色等處理，將拍攝的片段制作成一個完整的影視作品。

（四）分享階段，通過空間交流分享幕后拍攝樂趣，通過作品展示分享學習心得

在幕后分享階段，就是“享”“評”環節。首先，是團隊匯報，以空間大學城為載體進行階段性交流，將臺前幕后整個制作過程做到透明化、條理化。各團隊導演根據每天及每周的拍攝安排及制作進度向老師主動匯報，老師根據實際問題與各團隊進行溝通與引導，保障各組制作進度與質量。其次，是實訓總評，將制作成果進行空間上傳，針對各團隊的制作成果進行交流與分析，指出各團隊作品的亮點并進行表揚，對作品中存在的不足之處進行現場剖析，分享拍攝感言、交流拍攝心得，總結制作經驗，最終進行成績評定。另外，還鼓勵同學們將這種學習熱情和合作意識延續到動畫創作中去。

四、課程教學成果分析

根據課程教學安排及實施過程將拍攝現場、拍攝成品、作品劇照等進行空間上傳，教學制作流程第一時間進行網絡在線呈現，便于師生討論、交流，糾正。通過網絡為平臺的新的教學手段為《DV影視短片》課程教學提供了更多的可能性，從教學效果來看，提高了學生對課堂教學的學習積極性。完善的教學資源更便于學生課前預習、課中自學、課后鞏固與提升，最終的整體效果較為理想，圓滿地完成了教學任務。

五、課程教學創新研究

（一）教學實施手段創新

實行“導演責任制”，由導演進行現場調度與示范，教師進行總體把關。根據影視短片制作模式進行“角色扮演”，民主推薦具備較強組織能力和協調能力的同學擔任導演，將班級成員進行分組，老師與各組導演和組員進行溝通，努力挖掘每個成員的閃光點，根據個人特長、愛好進行任務分配，承擔各組的編劇、攝像、演員、后期及其他工作人員等職務，從而進行團隊協作共同完成教學任務。

（二）教學過程管理創新

教學過程實行“大學城在線跟蹤”，將各階段的制作情況進行在線匯報。課前在我的大學城空間建立欄目，由于各組的拍攝時間、拍攝內容、拍攝場地等都不同，教師無法實行天天現場跟蹤，也無法得知同一時間段不同團隊的拍攝現狀，除了保持電話、QQ、微信等聯系外，最好的辦法就是各組統籌安排，將每天、每周的制作進度、拍攝現場以及遇到的問題等通過大學城在線發帖、跟帖的形式進行互動，從而使整個制作過程透明化、條理化，各組同學配合地比較好。

（三）考核評價體系創新

教學考核實行學生互評、教師總評。實訓中，各團隊成員間接觸的時間更多，在整個過程中的表現如何，他們自己比老師更有發言權，所以本門課程成績通過團隊互評、教師總評的原則進行評定。課程結束前將電子檔成績評定表進行班級共享，同學們根據制作過程中的角色扮演情況及崗位分工情況進行合理的、公平公正的成績評定。

（四）有待改進之處

在短片創作思路上還需多研究、多思考、多嘗試，從而運用新視聽、新角度進行創作，使作品更多樣化；在角色表演上還需多體驗、多探討、多揣摩，將生動自然的動作展現出來，進而更好地服務于動畫動作設計的表達；在拍攝過程中還需進一步保持畫面的穩定性，起幅落幅時拍攝的畫面長度還需加長些以便后期編輯時準確找到剪輯點。

六、結語

《DV影視短片》網絡課程實踐教學依托世界大學城云平臺信息技術實現了藝術與技術的有機結合。筆者認為，本課程的學習凸顯了教學的顯性價值和隱性價值，其顯性價值是信息化技術為教學帶來無限便利，對鏡頭語言的實踐應用以及將抽象思維轉換為實實在在的視聽作品，從而為動漫專業劇本及畫面分鏡頭設計等后續課程奠定了基礎；其隱性價值是學生自身實現了自我體驗與發現的過程，針對自己的“角色扮演”進行了獨立的思考；針對各團隊成員的分工和具體安排進行過較為深刻的探討，同學之間、師生之間更進一步地加強了情感交流，同時還加強了班級的凝聚力，更體會到了團隊協作的魅力。營造了一種輕松、愉快的教學氛圍，DV影視短片課程充分體現了“學中玩”和“玩中學”的樂趣。

參考文獻：

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