論基于“教室”變“活動(dòng)室”的學(xué)前教育改革

宋梵

摘要：學(xué)前教育的主要任務(wù)之一就是開發(fā)幼兒的智力，為其將來創(chuàng)造性思維的形成奠定基礎(chǔ)。但是，我國(guó)學(xué)前教育目前卻指向了知識(shí)教育，致使其幼兒智力得不到應(yīng)有開發(fā)。在具體教育教學(xué)中，還是小學(xué)般地在固定教室實(shí)施教育教學(xué)，致使學(xué)前教育“小學(xué)化”。為了改變這種現(xiàn)狀，建立“活動(dòng)室”教育模式，讓幼兒在游戲、繪畫、舞蹈等活動(dòng)中自主性地展開活動(dòng)，以開發(fā)其智力，是學(xué)前教育改革的重要途徑。

關(guān)鍵詞：教室 活動(dòng)室 知識(shí)教育 智力開發(fā)

一、我國(guó)學(xué)前教育面臨的現(xiàn)實(shí)問題

我國(guó)學(xué)前教育目前主要存在兩個(gè)問題：一是學(xué)前教育理念問題，二是學(xué)前教育硬件建設(shè)問題。在理念上，很多幼兒園及其教師把學(xué)前教育看成是知識(shí)教育，在幼兒園以給幼兒傳授知識(shí)為主。從學(xué)前教育價(jià)值的角度來說，人們只看到顯性價(jià)值而忽略了最為重要的隱性價(jià)值。“近年來，不少學(xué)者、專家開始關(guān)注個(gè)體價(jià)值的研究，然而，大部分研究較多地關(guān)注嬰幼兒個(gè)體發(fā)展的顯性價(jià)值方面，包括發(fā)展認(rèn)知、培養(yǎng)道德、陶冶情操、保育身體等價(jià)值范疇，而對(duì)隱性價(jià)值的挖掘還關(guān)注不夠。”即使有些學(xué)者關(guān)注隱性價(jià)值，也把最為重要的智力開發(fā)、思維訓(xùn)練沒有作為主要內(nèi)容，如有學(xué)者指出，“學(xué)前教育隱性價(jià)值指的是學(xué)前教育活動(dòng)中沒有預(yù)料到的教育價(jià)值，它以間接的方式發(fā)生作用，呈現(xiàn)出隱性的功能效用。學(xué)前教育對(duì)嬰幼兒個(gè)體的隱性價(jià)值在園所實(shí)踐中具體表現(xiàn)在嬰幼兒個(gè)體的社會(huì)化、主體化、個(gè)性化三個(gè)方面。”雖然幼兒主體化、個(gè)性化發(fā)展多少含有智力發(fā)展的因素，但幼兒智力開發(fā)還是沒有作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容提到重要位置。各地學(xué)前教育的實(shí)際情況是，“隨著免費(fèi)義務(wù)教育的實(shí)施，有些地方出現(xiàn)了一個(gè)新情況，即小學(xué)和幼兒園爭(zhēng)搶大班生源。許多小學(xué)規(guī)定要上本校的一年級(jí)，必須先上本校的學(xué)前班。小學(xué)辦學(xué)前班，通常是把小學(xué)一年級(jí)的課程下放，讓幼兒提前學(xué)習(xí)一年級(jí)的課程。但到小學(xué)以后，孩子們又得重新再學(xué)一遍一年級(jí)課程。學(xué)習(xí)內(nèi)容的重復(fù)，加上小學(xué)學(xué)前班教師往往不了解學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教學(xué)方式成人化，容易導(dǎo)致孩子過早厭學(xué)。小學(xué)學(xué)前班這種小學(xué)化、成人化的做法，也影響到了幼兒園。幼兒園為了留住生源，也提前教幼兒認(rèn)字、寫字、算算術(shù)、學(xué)拼音等等。”所以，學(xué)前教育理念是目前幼兒教育需要首先解決的問題，這也是學(xué)前教育健康發(fā)展的前提。

我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展之前沒有得到特別重視，從基礎(chǔ)建設(shè)看，主要還是上世紀(jì)七、八十年代的現(xiàn)狀，學(xué)前教育教學(xué)還是中小學(xué)般地集中在固定教室，這就從客觀上不可避免地導(dǎo)致學(xué)前教育小學(xué)化。學(xué)前教育的形式應(yīng)以活動(dòng)為主，活動(dòng)的前提是要有與之相適應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所。而目前各地幼兒園數(shù)量有限、規(guī)模小，在園幼兒大都爆滿，基礎(chǔ)設(shè)施不能滿足基本教育教學(xué)需求，導(dǎo)致有益于幼兒智力開發(fā)的客觀環(huán)境難以實(shí)現(xiàn)，這也是目前影響學(xué)前教育科學(xué)健康發(fā)展的重要因素之一

二、“活動(dòng)室”教育模式的創(chuàng)建

包括學(xué)前教育理念在內(nèi)的學(xué)前教育問題與其硬件建設(shè)直接相關(guān)。幼兒園中小學(xué)般的“教室教育”模式不宜于幼兒智力開發(fā)和素質(zhì)拓展，學(xué)前教育的“知識(shí)教育現(xiàn)象”主要就是由這種客觀因素所致。所以，變固定教室為多類型各具特色的“活動(dòng)室”，按大中小班輪流在不同的“活動(dòng)室”通過活動(dòng)形式進(jìn)行幼兒教育，是改變目前學(xué)前教育不合理現(xiàn)象、解決學(xué)前教育問題的突破點(diǎn)。

在具體做法上，按幼兒教育活動(dòng)的主要形式建立活動(dòng)室，如幼兒游戲活動(dòng)室、幼兒繪畫活動(dòng)室、幼兒舞蹈活動(dòng)室、幼兒演唱活動(dòng)室、幼兒科學(xué)教育活動(dòng)室、幼兒文明禮儀活動(dòng)室等，不固定教室，按教育教學(xué)計(jì)劃讓幼兒在不同活動(dòng)室輪流活動(dòng)，通過活動(dòng)形式進(jìn)行各層次、各類別教育，開發(fā)幼兒智力，擴(kuò)展素質(zhì)教育，達(dá)到教育目標(biāo)。

三、抓住政策機(jī)遇促進(jìn)學(xué)前教育改革

學(xué)前教育的特殊性主要表現(xiàn)在包括設(shè)施、環(huán)境在內(nèi)的硬件建設(shè)對(duì)教育方式、方法甚至教育理念都具有較大程度的制約和影響，因此，從硬件規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)為切入點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)前教育發(fā)展，是學(xué)前教育改革的一條重要途徑。

“十二五”期間，國(guó)家將大力扶持和發(fā)展學(xué)前教育。比較而言，我國(guó)學(xué)前教育還比較落后，很多地縣級(jí)城市學(xué)前教育資源十分緊缺，農(nóng)村地區(qū)幾乎是空白。這就為學(xué)前教育從源頭上規(guī)范建設(shè)提供了可能，如果說將現(xiàn)有學(xué)前教育設(shè)施進(jìn)行改造有一定難度的話，新建學(xué)前教育設(shè)施完全可以科學(xué)規(guī)劃、合理建設(shè)。所以，目前新建幼兒園應(yīng)該按活動(dòng)室形式建設(shè)，以利于幼兒科學(xué)教育。

“學(xué)前教育是人生啟蒙、成長(zhǎng)起點(diǎn)的奠基，直接影響到人才培養(yǎng)，是一個(gè)關(guān)涉民族素質(zhì)和祖國(guó)未來的重要問題；同時(shí)，學(xué)前教育關(guān)涉到千家萬戶的未來和幸福，備受人民群眾的關(guān)注和期盼，是一個(gè)保障教育公平、關(guān)乎社會(huì)和諧的重要社會(huì)民生問題。黨和國(guó)家高度重視學(xué)前教育的發(fā)展。2010年胡錦濤等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人分別作出重要批示。學(xué)前教育史無前例的頂層設(shè)計(jì)、高端安排，表明這次改革不是簡(jiǎn)單的調(diào)整，而是一場(chǎng)深刻的革命。”與此同時(shí)，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，要求全國(guó)各省（區(qū)、市）政府統(tǒng)籌規(guī)劃，分解年度任務(wù)，落實(shí)經(jīng)費(fèi)，以縣為單位編制、實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。各省根據(jù)國(guó)務(wù)院要求都確立了三年行動(dòng)計(jì)劃及其目標(biāo)。比如甘肅省三年行動(dòng)計(jì)劃的總體目標(biāo)是，到2013年，全省新建、改擴(kuò)建1000所幼兒園，創(chuàng)建一批骨干示范性幼兒園，保教質(zhì)量顯著提高；完善本、專科學(xué)歷幼兒教師補(bǔ)充機(jī)制，組織實(shí)施幼兒教師特崗計(jì)劃，招錄1萬名幼兒教師，教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)明顯提升；建立省、市、縣三級(jí)幼兒教師培訓(xùn)體系，完成80%在職幼兒教師和園長(zhǎng)的培訓(xùn)任務(wù)；全省新增幼兒園園位27萬個(gè)，學(xué)前一年毛入園率達(dá)到70%，學(xué)前二年毛入園率達(dá)到58%，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到45%。基本實(shí)現(xiàn)公辦幼兒園資源明顯擴(kuò)大、農(nóng)村幼兒園辦園條件顯著改善、民辦幼兒園發(fā)展規(guī)范有序、縣鄉(xiāng)村三級(jí)學(xué)前教育資源網(wǎng)絡(luò)初步形成的目標(biāo)任務(wù)。2015年，國(guó)家又實(shí)施第二期“三年行動(dòng)計(jì)劃”，繼續(xù)大力發(fā)展學(xué)前教育。但是在具體實(shí)施中，新增、新建幼兒園基本還是原模式，實(shí)質(zhì)上是為了完成數(shù)量指標(biāo)，在形式上解決入園難，對(duì)入園后的科學(xué)有效教育，幾乎沒有考慮。這是我國(guó)目前學(xué)前教育發(fā)展中的一個(gè)重大問題，必須引起政府部門和全社會(huì)的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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