中學生物理學習興趣的培養

胡小蘭

【摘要】學習興趣是學生學習的內在動力，是推動學生探求知識和獲取能力的一種強烈欲望。積極、良好的學習興趣，能使學生在主動、愉快的心境中挑戰疑難，達到學習效率提高的目的。在物理教學中，教師應注重采用各種教學方法來激發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，以提高學生的學習成績。

【關鍵詞】中學生 興趣 實驗教學

興趣指人經常趨向于某種事物，力求認識參與某種活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。而學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識的傾向。有興趣的學習不僅能讓學生在學習中全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。沒有興趣的學習無異于一種苦役，忙于脫身。那么如何提高學生學習物理的興趣，特別是整體基礎較差的農村中學生對學習物理的興趣？根據我多年的教學經驗，認為以下幾點方法對提高學生的物理學習興趣能起到事半功倍的效果。

一、培養學生學習物理興趣的策略

1、以一些典型有趣的實驗激發學習興趣物理是一門以觀察實驗為基礎的學科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認真地總結思索得來的，在物理課的教學中，教師要多動手做實驗，引導學生自己做一些有趣的實驗。如在教學“光學”之前可布置學生課下觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗。插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學生看到這些奇異的現象后，就會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？于是，變被動學習為主動學習，這也是我們教師最愿意看到的結果。

2、聯系自然、社會和生活實際創設問題情境，激發學習興趣物理是一門基礎的自然科學，它的許多內容都與我們的生活密切相關。通過物理與自然、生活實際的聯系來創設問題情境，可增強學生對物理的學習興趣，使學生感受到物理離生活很近，學習物理很有用。陶行知教育思想的核心為“生活教育”，它由三個部分組成：“生活即教育”“社會即教育”“教學做合一”。最好的教育就是從生活中學習。結合物理教育的特點，教師要把生活、物理、社會有機結合起來，讓學生在切身體會中感悟新知從而使課堂充滿盎然生氣。初中生已具有部分生活經驗，教師在教學過程中還要善于引導學生從真實的情境出發，利用生活中的實際問題現象引出課題，利用所學知識解決生活中的實際問題或者解釋生活中的實際現象。例如，學習“熱學”有關內容及大氣壓后，教師提出問題：有人想買一個腌菜的壇子，要求密閉性良好，怎樣才能快速選出一個不漏氣的壇子？有位學生講了他的最佳選擇辦法：先在壇子口的水槽中加上水，然后將一張點燃的紙丟進壇中，稍等一會兒蓋上壇子蓋，若槽中的水能被吸進壇子里面，說明壇子不漏氣，否則壇子漏氣，并談了他的選擇原理。全班學生看了他的演示都懂得了其中的原理。這樣既使大家認識到物理與生活密切相關，又培養了學生解決問題的能力，從而提高了學生的學習熱情，使大家對物理更感興趣。

3、運用史料，培養學生的學習興趣。如果課堂上是干巴巴的語言教學、千篇一律的灌輸式教學，學生學習起來必然索然無味。為了保證學生整節課精神飽滿，使課堂氣氛活躍，教師在教學過程中應適當運用史料穿插教學，以激發學生的學習興趣。例如，在教學中，教師可用“阿基米德鑒定皇冠”的故事引人密度的測定實驗；用“第一次世界大戰中一名飛行員在2000米高空時抓到一顆德國子彈”的故事讓學生理解運動的相對性；用“牛頓從蘋果落地的啟發”的故事引人萬有引力一課。通過講述，使學生認識到：科學家們作出的震撼世界的發明和創造都是源于對最簡單的物理現象的觀察，由此就大大激發了學生的觀察興趣和學習興趣。

4、精心設計教學過程，致力于激發學生的學習興趣。（1）正確處理教材，做到深人淺出。在教學過程中，教師處理教材應深人淺出，這對培養學生的學習興趣是非常重要的。如果教學內容使學生感到難以琢磨，那就很難激起學生的興趣，這樣學生就無法集中注意力，更不要談提高學習興趣了；如果僅有膚淺的理解而不能深人到事物的本質，難以認清規律，學生的興趣就難以持久。所以，教師在教學中，應將有效的淺出和深人相配合，這樣，學生既不會對老師上課感到膚淺無味；也不會因為深奧而無法琢磨，這對學生學習興趣的培養是非常重要的。（2）運用各種教學手段，激發學生的學習興趣。在教學中，教師應采用多種教學手段，充分利用教材、掛圖模型，給學生直觀的感覺。同時，還運用電化教學手段，表現客觀事物和各種物理現象，為學生提供大量豐富而生動的感性材料，突破傳統教學在時間、空間上的限制，并將傳統教學手段所不能表現的許多物理現象和過程進行形象、生動地模擬再現。例如，在講電功率、電路的串聯并聯知識時，教師可拿出兩個不同功率的小燈泡，一個10瓦，一個25瓦，問學生哪個更亮。受常規經驗的影響，學生往往會不約而同地回答：25瓦的小燈泡更亮。接著，教師再把它們并聯接人電路，證實25瓦的小燈泡更亮，于是先肯定學生的答案；然后再將兩小燈泡串聯接人電路，結果發現10瓦的燈泡更亮。由此，就給學生設置了一個懸念，從而激發了學生的求知欲，也自然地引人了電路串并聯知識的教學中。

二、課后作業處理

在新課程標準背景下，布置作業不能僅限于書本知識或理論知識，必須加強課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯系。減少死記硬背，機械訓練。從分析看，根據實際情況，不能完全丟掉死記硬背機械訓練，因為有一部分學生的基礎太差，還不能完全丟掉課本，相反的在這方面還應加強。因此在布置作業時應從以下方面著手。為了避免出現優生“吃不飽”，學困生“吃不了”，采取分層次布置作業，向不同層次的學生推薦作業范圍，讓學生在不同范圍內自由選擇，只限最少題量，而不作同一要求，分選做題和必做題。讓有精力的學生做更富有個性的作業。要求基礎差的同學記住書上的公式、定義等知識點。

針對整體基礎差的學生，從以上方面進行加強，多花精力，曉之以理，動之以情，激之以行，一定能啟發學生強烈的求知欲望，提高學生對物理的學習興趣，從而提高他們的學習成績，全面完成義務教育的教學任務。