淺談利用多媒體優(yōu)化初中英語課堂教學

蔣萬余

【摘要】在傳統(tǒng)的初中英語課堂中，課堂氣氛難免有點枯燥乏味，而運用多媒體教學就給枯燥乏味的課堂增添了幾分樂趣。隨著初中英語課程標準的改革，多媒體教學在初中英語課堂中應用越來越廣泛，在很大程度上提高了初中英語課堂的教學質量。本文將從多媒體教學的特點、多媒體教學的作用以及多媒體教學在初中英語課堂教學中應用時應注意的問題進行闡述。

【關鍵詞】初中英語多媒體教學

英語課程改革的目標之一就是要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊、雜志、網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發(fā)和利用”。隨著科技的發(fā)展和教育改革的不斷深入，多媒體技術越來越廣泛地被運用到英語教學中，為課堂注入了新的活力，為教學改革帶來了生機。

一、應用多媒體課件營造情景，有助于激發(fā)學生學習英語的興趣

前蘇聯(lián)教育心理學家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制學習會扼殺學生探求真理的動機。”由此可見，濃厚的興趣是激發(fā)學生主動學習、積極思維的內在動力，能有效地提高學生學習的效率。我國義務教育階段初中英語課程的教學目的就是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣。由于我國初中學生學習英語缺乏語言氛圍、語言實踐的機會，學生對英語的學習也普遍缺乏興趣。多媒體課件將抽象的、枯燥的內容轉化為生動形象的圖片或栩栩如生的動畫內容，便于學生產(chǎn)生形象思維，使其產(chǎn)生“身臨其境”的感覺；同時，多媒體課件也將語言、圖像和聲音三者有機結合在一起，觸發(fā)學生聽、說、視、觸等各種感覺，從而活躍了課堂學習氛圍，使學生在愉快的課堂氣氛中學習。在英語課堂中采用多媒體課件教學，不僅激發(fā)了學生學習英語的興趣，而且還調動了學生課堂學習的主動性和參與性。

二、多媒體能優(yōu)化詞匯教學

要問學英語最難的是什么？無疑是背單詞了，這是學習英語的第一大難關。利用多媒體，可以使過這一難關變得輕松起來。一般來說，背誦要眼、口、耳、手等共同發(fā)揮作用，才會達到良好的記憶效果。只背不寫、只寫不說、只說不看都無法達到最佳效果。利用多媒體進行教學，可以把單詞加上聲音、圖像、動畫等，讓學生的感官充分調動起來，記憶的效果會更好。例如，在記憶實物單詞時，就可以利用一些實物圖像，讓學生從課件中既可以聽到單詞的讀法，又看到了實物，從一開始就培養(yǎng)學生從音、形、義三個方面利用五種感官的協(xié)同去識記單詞的能力。這樣記憶起來效率更高，而且學生的學習興趣更濃。

三、應用多媒體教學可以給英語課堂帶來趣味

課堂有趣了就可以激起學生的學習興趣和熱情。對于英語，死記硬背的學習效果是不大的，只有通過情感的引導才能達到相應的學習效果。所以說，應用多媒體教學可以給課堂帶來趣味，從而激發(fā)學生的學習英語的興趣，最終可以提高英語能力。應用多媒體教學能激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情，濃厚的學習興趣能夠有效的激發(fā)學生積極主動學習的動力，有效地提高學生的學習效率。在傳統(tǒng)的英語教學中，課堂枯燥無味，而應用了多媒體教學使得傳統(tǒng)教學模式下枯燥的課堂變得生動起來，使得課堂的知識更加生動直觀的展現(xiàn)在學生的面前，給學生在學習時提供了一個真實的環(huán)境。而在我國，初中學生在學習英語時缺乏學習英語的語言環(huán)境，導致學生對學習英語沒有多大的興趣。通過多媒體可以將抽象的英語轉化成有趣的畫面，給人一種身臨其境的感覺，從而使得學生在一個輕松地環(huán)境中學習英語，從而激發(fā)了學生學習英語的興趣和熱情。應用多媒體教學能提高學生學習的效率優(yōu)質、高效的課堂教學效率意味著大容量、高密度和快節(jié)奏，它要求在有限的 45 分鐘課堂教學時間內，讓學生充分掌握教學內容。多媒體將文字、圖片、聲音、動畫有效的集合為一體，然后生動形象的將課堂上的內容展示在學生的眼前。同時，因為計算機可以將大容量的知識進行整合歸納，更加便于學生理解。而且多媒體的語言輸入量很大，這樣為學生提供了不少練習口語的機會。

四、應用多媒體課件拓寬課堂教學容量，提高課堂學習效率

優(yōu)質、高效的課堂教學效率意味著大容量、高密度和快節(jié)奏，它要求在有限的45分鐘課堂教學時間內，讓學生充分掌握教學內容。在當今現(xiàn)代化課堂教學中，傳統(tǒng)的一支粉筆，一本課本、一本備課本的語言教學模式已經(jīng)遠遠不能滿足新課程對課堂教學容量的要求了。將多媒體課件引入英語課堂教學之后，這種課堂教學容量不足現(xiàn)象得到了改觀。教師利用多媒體課件進行英語教學，不僅很好地完成了課堂教學任務，而且還有足夠的時間去補充大量與教學目標相關的內容，并結合這些內容來對課本知識進行進一步補充和分析，增強了學生對課堂內容的把握，提高了學生課堂學習效率。利用多媒體進行教學，教師就不用再費勁地在黑板上抄題了，可以把每一張檢測試卷都設計在PPT演示文稿中，把重點、難點、易錯的內容用不同顏色的字表示，提示學生做這道題時要注意，要想一想以前所學的有關知識。同時在核對答案時，用超級鏈接把答案聯(lián)系起來，按下按鈕就可以核對答案，這樣會節(jié)省出更多的時間，提高了課堂教學效率。

當然，并不是每節(jié)課每個知識點都要使用多媒體，多媒體的使用要避免進入以下誤區(qū)：

1應用多媒體要有明確的教學目標，避免把課堂變成多媒體課件的無謂展示。多媒體的應用要為英語課堂教學服務，所以使用多媒體的目的性必須明確，使用的時間、步驟、方法都要預先計劃好，并將設計方案寫入課時計劃中。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。

2.多媒體輔助教學應與教師的教學風格一致。在教學過程中，教師往往形成了自身固有的、為學生所適應的教學風格。所以在設計課件腳本的過程中，教師應親自創(chuàng)作，自然地把自己的風格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教學思想，又讓學生易于接受。

實踐證明，在英語教學中利用多媒體手段，不僅提供了理想的英語教學環(huán)境，創(chuàng)建了英語教學新模式，提高了英語教學質量，而且使教師的教學思路、方式、內容、過程等方面都發(fā)生了明顯的變化。我們應不斷努力，使多媒體輔助教學更好地為提高英語教學質量服務。