談怎樣提高初中漢語課堂教學的有效性

楊偉梅

【摘要】“課堂教學的有效性”主要指通過在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展；學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。初中語文新課程改革正在深入探索、實踐。語文課學的有效性必須綜合考慮三個要素：提高學生的學習效率、增進學生的學習效益與強化學生的學習體驗。而上好語文課是一個復雜的系統工程，它涉及到教材建設、教師隊伍建設、考試制度改革、良好的育人環境等諸多方面。本文僅從提高教師的素質和注重教師在課堂上，以及教學時的行為語言來探討如何提高初中語文課堂教學的有效性。

【關鍵詞】提高 課堂教學 有效性

一、提高教師的素質

教師要樹立終身學習的理念，不斷提高專業素養和教育教學水平。

教育永遠是一個開創的事業，教師永遠是一個前進的職業。隨著社會和教育事業的發展，時代對教師提出了更高的要求。尤其是基礎教育課程改革，對教師提出前所未有的機遇和挑戰。因此，教師必須不斷學習，不斷發展自己，才能跟上社會發展的步伐。一個安于現狀，無暇給自己學習機會的人，是對完善自我的摒棄。不斷加強自身修養，正是教師提高思想素質的表現。 教師需要提高，需要學習，需要加快專業化進程，這是沒有任何疑義的。因此，教師要崇尚科學精神，樹立終身學習的理念，采取參加職后培訓、院校研修和自主學習等多種途徑拓寬知識視野，更新知識結構，以不斷適應時代的發展和教育的變革。在校本研修中潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

二、教師要充分了解學生、接納學生和愛學生。

1.了解學生。

陶行知先生曾說：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園；您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一塊兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”可見愛學生，就必須走進學生的世界，把自己當作學生的朋友，去了解他們，去感知他們，真正地去愛他們。這種愛應該是發自內心的有基礎的愛。一要有與學生平等的良好心態，二要有尊重學生的根本理念。

有些教師總是喜歡在學生面前表現出 “高深莫測”、“凜然不可侵犯”的“派頭”，從中體驗著自己的“尊嚴”。其實，這不是尊嚴，只是威嚴。教師想要了解學生，僅僅通過日常的學習成績、通過居高臨下的俯視，是沒辦法真正了解學生的。只有擁有與學生平等的良好心態，在人格上與學生平等，不自視比學生“高出一等” ，才能真正了解一個學生的內心世界。教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和情感依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的目光；當我們無視自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的情感，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴，虛心向學生學習時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給教師。這樣，教師便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的心中，在教學中就會收到有的放矢的效果。

2.接納學生。

要接納學生，先要理解學生。有一些教師經常抱怨：“真不知道這些學生心里想什么，要什么。 該做的我也都做了，可為什么跟沒說沒做過一樣！”可見，有了愛生之心，不一定有生愛之效，要真正走進學生的情感世界，不僅要了解他、尊重他，還要接納他們，而要接納他們的前提是站在學生的角度考慮問題。那么如何去接納學生呢？

首先，教師要用學生的眼睛看世界。用學生的眼睛看世界，保證了雙方的平等，是開啟學生心扉的一把鑰匙。不用學生的眼睛看世界，不站在學生的角度，可能會產生如下的消極后果：從學生方面說，第一，學生會認為老師不了解自己，也無法理解自己，向老師敞開心扉的欲望會很快消失或終止。第二，學生會認為老師并不關心自己，隨之感到失望、沮喪，沒有心思再與老師溝通。從教師方面說，第一，教師不能真正地接納學生，很容易對學生提出無益或無效的指責或批評，結果讓學生反感或受到傷害，與教師產生對立情緒。第二，教師不用學生的眼睛看世界，也就無法對學生的需要進行引導和幫助。教師的回應對學生的需要來說，不是正想要的，因此它也就削弱了教育效果。當然，用學生的眼睛看世界，不等于教師永遠放棄自己的立場、觀點、信念和參照標準，也不等于認同對方的行為、信念、看法和想法。

三、注重課堂有效性

課堂教學要想達到激發學生主動思維，成為教學活動的主體的目的，教師首先要洞察每個學生在課堂上的反應。如果課堂上有學生做小動作、開小差，那一定是教師給了他偷懶的機會。每堂課，每位學生都有40分鐘學習的權利，每一位教師都應該給他們40分鐘的收獲，要想做到課堂上不浪費任何一個學生的時間，教師除了必須在課前作好備課這一環節的工作外，在課堂上必須留意每位學生的每一個動作和表情，只有這樣才能知道學生是否全神貫注，只有保證學生是在做與課堂有關的活動和反應，才能順利的保質保量地完成學習任務。

四、注重教學語言、行為的有效性

大教育家孔子主張說話“辭達而已矣”，初中漢語教師的課堂語言也應講求“辭達”。這種“達”應是“達而清晰”之達，應如行云那樣舒卷自如，應像流水那樣從容暢流。初中漢語課堂教學語言講求“達”的同時，還要講求“精約”。所謂“精約”，即“核字省句，剖析毫厘者也”，也就是在課堂不講空話和套話。考慮到初中年齡較小，更容易被生動、形象地教學語言所吸引，所以，初中漢語教師要把課講得生動傳神，就必須講究一定的語言技巧，體現漢語教學的生動性和趣味性。此外，漢語教師在教學中的身體動作、面部表情、眼神目光等的運用也會影響漢語課堂教學的有效性，這就是所謂的非語言行為，正確使用非言語表達的教學藝術同口頭語言一樣，同樣起著傳遞知識、表達思想和交流感情的作用，創造性運用非言語藝術進行教學，可以收到“此時無聲勝有聲”的效果。教師在教學時，整潔、優雅的儀表，和藹可親的面部表情，親切自然的目光等，這些非言語行為具有極大的感染力，它會使課堂秩序穩定，課堂氣氛活躍，學生學得輕松愉快。

結語：對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策，以及由此產生的結果進行審視和分析，課上的教學要想高效，著實離不開課下的一些工作。提高語文課堂效率的方法和途徑很多，而且因時、因地、 因人而異，以上的看法只是我的一點體會。希望我們的漢語教師都能根據自己的具體情況，探索出切實可行、行之有效的方法。

【參考文獻】

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