高師鋼琴識記策略教學模式研究

田許生

摘要：鋼琴識記是每一位鋼琴學習者、表演者和教育者必須具備的能力，合適的培養和訓練可以培育良好的鋼琴識記能力。然而，鋼琴識記能力的培養需要遵循音樂記憶的發展的相應規律，需要采取適當的方法對學生進行培養和訓練，才能使得學生的鋼琴識記能力水平不斷提高。

關鍵詞：鋼琴識記 策略教學

一、音樂記憶的特點

音樂本來就是針對聽覺而不斷發展的藝術，其記憶對聽覺具有絕對的依賴性。音樂是一種瞬間發生即消失的現象，其內在的含義，特別是鋼琴的演奏中所表現出的音樂的涵義都是需要將音樂與人們所了解并熟悉的信息聯系起來才能展現。然而，人們的記憶體系也非常復雜，不同的人們從同一音樂中所能聯系的事物信息都不一樣，所以對于音樂記憶必須要提高識記者的音樂素養，能夠把握音樂所反映的具體內容。

此外，對于音樂的記憶也是一個人群的集體行為?？诙鄠魇侨藗儗σ魳纷罨尽⒆罟爬系挠洃泜鞒蟹绞剑欢S著信息科技的不斷發展，通過錄像、網絡等手段讓身處不同地區的人們可以感受到統一的音樂內涵。此外，口耳相傳的識記方法也容易受到不同的傳授者的影響，容易失真，而簡單的記譜法則更加可以保證其真實性和準確性，但是卻容易失去音樂的生動性。

記譜法建立了人類將音樂感覺轉化為音樂知覺的最優途徑，它不僅可以向人們展現出音樂的片段，還能讓人在音樂中找到人生的情感片段。記譜法的缺點在于不夠直觀，并且需要一定的音樂知識和經驗為基礎。在音樂集體性記憶方面，口耳相傳法與記譜法兩種傳承模式相輔相成，構成了音樂發展的歷史畫卷。就像我們每個人的記憶能力的都是千差萬別一樣，各種各樣的音樂記憶也根據其環境、歷史、情緒因素甚至是遺傳的因素等的差異而互不相同。

二、通過聽覺培養提高識記能力

與弦樂不同，鋼琴的音高是固定的，然而也是由于這種原因，使得許多學生在鋼琴學習中忽視了對聽覺能力的培養，很少能夠主動地去分析不同鋼琴演奏中的差異。

（一）分析自我演奏中的音響差異

在鋼琴學習中要不斷反復聆聽自己的演奏聲音，分析每次彈奏的聲音差別，而不是僅僅消極地完成手指動作。反復聆聽自己的演奏聲音有助于在鋼琴練習中把自身的聽覺能力和機械動作相結合，不斷提高自身聽覺的敏感度從而能更準確地識記琴譜，而且這還有利于理解和展示作品的內涵，提高整體的演奏水平。

（二）對比自我演奏與他人演奏中的音響差異

每個人都有其獨特的演奏技法，在教學中讓學生在反復聆聽自己演奏的基礎上經常對比自己的演奏與他人演奏的音響差異，可以更好地培養學生對于所彈奏樂曲的多層次體會，通過不同的聽覺感受聯系更加豐富的實體信息，從而加深對樂曲的印象。此外，通過聆聽的對比還可以檢驗學生彈奏的聲音在風格上的區別，并分析各種風格的優劣之處，有助于幫助學生在識記的過程中找到自己的風格，并且再在此后的教學和訓練中加以強化，最終形成正確的動作流程，并被永久地記憶，成為其最流暢的演奏動作。

三、通過分析風格加深識記效果

在教學實踐中應該加強對學生分析音樂能力的培養，這么做一方面可以借助學生的想象力把所聽到的音樂的情感、變化、細節等與腦內信息相結合，加深其記憶力，并在今后得以重新展現；另一方面還可以通過分析與樂譜記憶的相結合，在學生彈奏之前就能在腦內具象出所存儲的相關信息，使得彈奏更加符合作品的要求，更加能展現作品的藝術風格。因此，在鋼琴識記策略的教學中，應該學會從不同方面培養學生對于鋼琴作品風格的分析能力。

（一）分析不同時代作曲家鋼琴作品的風格特點

人類歷史上有大量優秀的鋼琴作曲家為人們留下了豐富的樂曲，然而不同時代的作曲家所表現的音樂魅力非常不同，通過對這些作曲家風格的分析和體會，讓學生在識記過程中能夠更好地掌握演奏的節奏和風格的展現方式。

（二）分析同一鋼琴作品的不同風格處理分析

鋼琴作品有其固定的風格，然而由不同的演奏家所來展現其風格又會有更多的變化，在教學中讓學生多聽同一作品的幾個不同版本，對于學生了解不同的鋼琴技法和情感表達方式有著非常大的裨益，而在此過程中加深自身識記鋼琴曲譜的能力。例如：同樣演奏肖邦的作品，柯爾托“常把上聲部的旋律與伴奏部的音型強弱反轉對調，把音樂的內部構造引到表面；或強化反復音型的開頭音，使之猶如巴赫的旋律浮現出來，完全采用對位法的效果來表現?！倍斮e斯坦所演奏的肖邦，通常具有極為平衡的效果，表情的自然性保證了音樂的真實感。

四、多方面提供學生識記能力

（一）提高思維集中程度

對于音樂的記憶需要專注的環境和不受干擾的心理狀態。在學生欣賞和表演鋼琴作品的時候，應該從視覺、聽覺還是觸覺上都保持一個穩定的狀態，提高其思維的集中度和敏感性，讓學生在演奏和欣賞中敏銳地抓住鋼琴樂曲的細節，并通過一個個細節的連接形成思維鏈條和動作反應，提高其識記效率。

（二）加強對音樂理解

在教學的初級階段，老師更多地會讓學生采用記背的方式來建立基本的音樂記憶，然而死記硬背對于專業學生來說過于簡單，而且不能很好地取得可持續發展。因此，在針對鋼琴識記的教學中，老師應該更多地引導學生理解樂曲本身的內涵、風格、作曲方式以及演奏者的情感和動作。讓學生的識記從客觀被動到主觀主動，再能讓學生在今后的演奏和教學中能夠更好地表現出作品的內在涵義。

（三）重復作為一種行為方式，對增強音樂記憶起著關鍵作用

現實生活中，鋼琴學員不可否認的存在一些過目不忘的天才，他們在音樂記憶的建立過程中因其得天獨厚的優勢，使他們不用經過大量的努力就能取得很好的成就，但這種人畢竟是少數，絕大多數鋼琴學員在學習的過程中，必須一遍一遍的不斷重復練習，在不斷的重復記憶過程中，加深大腦對此音樂記憶的記錄痕跡。

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