淺談民間藝人進入音樂課堂的利與弊

王二翠

摘要：隨著非物質民間文化遺產的保護與傳承力度的加大，人們增加了對中國民族民間音樂文化在學校音樂教育中的傳承發展及對本土民間文化的挖掘與有效利用的關注度，同時民間藝人進學校的想法被一些學者提出來，本文就民間藝人進音樂課堂的利與弊兩個角度展開分析，希望人們辯證的看待問題，有效引導學生對民族民間音樂文化的學習與傳承。

關鍵詞：民間藝人 音樂課堂 利與弊

隨著民族民間音樂文化的傳承與創新發展的推廣，人們更加關注學校音樂教育中學生對民族民間音樂文化的學習與傳承。音樂教育者在音樂教材的編寫上進一步突出了中國民族民間音樂文化的地位與意義，部分學者也在不斷倡導充分利用本土民間音樂文化，將本土民間音樂文化編制成本土教材應用到音樂課堂上，這一系列的行為也引發人們對民間藝人的重視，某些學校開始將民間藝人引入音樂課堂上，讓學生近距離的感受中國的民族民間音樂文化，學習、研究并傳承與創新發展中國民族民間音樂文化。

一、民間藝人進入音樂課堂的有利分析

（一） 激發學生學習興趣

興趣是學生學習民族文化的動力與基礎，是學生主動關注與積極探索民間文化的前提，將民間藝人引入音樂課堂上，激發了學生對民間音樂文化的學習興趣。隨著流行音樂與外來音樂的沖擊，學生更加喜歡西化的或富有現代流行氣息的音樂文化，漸漸遠離了我們中國博大精深的優秀民族音樂文化。短暫的音樂課堂不能深入的向學生展露出中國豐富多彩的民間音樂文化精髓與內涵，民間藝人的引入讓學生親身體驗到了中國民族民間音樂文化的魅力，摒棄了之前對民間民族音樂文化難理解、不易學、不好聽等錯誤認知。調動了學生對民間音樂文化的學習的積極性與主動性，提高了音樂課堂的教學效果，也極大地豐富了音樂課堂教學內容。使民間音樂文化的教授不在是枯燥的理論知識、或依附多媒體的圖片、音樂展示，而是為學生營造了一個良好的學習氛圍，讓學生在潛移默化中加深了對民間音樂文化的感知力、理解力與辨別力。學生對民間音樂文化的學習興趣的養成，讓學生對多彩的民間音樂文化產生了強烈的好奇心，調動了學生的學習參與性，激發了學生的審美情感，培養了學生對民間音樂的探索精神。

（二）傳承民族音樂文化

學校音樂教育是傳承和發展民族民間音樂文化的重要途徑，而民間藝人是保護與傳承中國民族音樂文化的重要載體。某些民間藝人的生活狀態不容樂觀，在傳承民間音樂文化的同時面臨著多方的壓力，民間藝人進入音樂課堂上，間接的提高了民間藝人的知名度與社會地位，讓人們對民間藝人有了新的認識，有利于民間藝人對中國民間音樂文化的傳承與創新發展。有些民間藝人的創作是為人們的日常生活服務的，他們有的或許未接受過高等教育，缺乏民間音樂文化的傳承意識，在課堂上的交流，會改善他們傳內不傳外或未有傳承觀念的做法。有意識地保護與傳承，為民間音樂文化的研究留下了足跡。還有些民間藝人有一些偏執的守舊想法，一味地沉浸在傳統的民間音樂藝術中，固步自封，或者固守祖輩傳下來的技藝，與時代脫節，在音樂課堂上的互動，讓他們走出“大山”，開始在原有民間文化知識與技藝的基礎上鉆研創新，在保護原有民間音樂文化的同時有所新的突破，既有原有民間文化的模板又有跟隨時代進步發展的新型樣式，讓人們看到中國民間音樂文化在傳承中的變化發展。

除此之外，民間藝人進入音樂課堂可以開拓學生的思維與視野、擴大民間文化的宣傳力度、提高音樂教師的專業素養等等，也讓學生感受到民間藝人對藝術的執著追求與吃苦耐勞的精神品質，激勵學生珍惜當下的學習環境，不斷提高自身的音樂素養。

二、民間藝人進入音樂課堂的不良影響

民間藝人進入音樂課堂若不能有效的引導或運用，也會給學生帶來不良的影響。民間藝人是在一定的環境氛圍中產生的，有的技藝是其生長的環境或天賦等因素而產生并流傳下來，可能并未接受科學的方法或是被科學的方法認證，這種技藝可以作為一種文化欣賞，卻不一定能在課堂上傳授，如一些超高音的演唱形式，學生盲目的模仿，就會帶來不良后果。就如同蒙古的呼麥一樣，可以作為一種文化的審美鑒賞，卻不能盲目的在課堂上教授。有些民間藝人的知識與技能是群眾口頭傳承、祖輩流傳、自己摸索實踐等形式產生的，在語言表達上可能會不完善，在課堂上傳授時可能會與學生原本的文化認知產生一些沖突，讓學生產生迷茫感。

三、結語

民間藝人進入音樂課堂彌補了學校民間音樂文化教學的一些不足，壯大了音樂教師的研究隊伍，為音樂課堂民族文化的教授與傳承帶來了生機與活力，給學生帶來了耳目一新的體驗，激發了學生的學習民族文化的興趣。但與此同時，若民間藝人進入音樂課堂未有效的運用和引導，也會為學生帶來一些不良的影響。因此我們應辯證的分析問題，發揮民間藝人在課堂上的最大效益，采取有效的措施彌補或去除不良因素，在人們的共同努力下，更好地保護與傳承中國民族民間音樂文化。

參考文獻：

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