優化思想政治教學的思考

劉立偉

【摘要】思想政治學科是基礎教育中承擔促進學生人格和諧發展、身心健康成長的重要學科。但當前思想政治課教學中傳統的教學觀念、教學方式及社會負面影響、家庭教育等影響思想政治教學的幾個方面都需要進行改革，教師要轉變思想觀念，改革教學方法，尊重學生主體地位，適應時代發展要求，全面提高思想政治教學質量。

【關鍵詞】思想政治教學 優化策略

思想政治課，作為中學的一門學科，它在素質教育尤其是思想道德素質教育中占有極其重要的位置，是其他任何學科不能代替的。在落實新課程理念，實施新課程的過程中，思想政治課教育教學還存在一些問題，影響了教學目標的落實，也影響了學生的全面發展。下面結合多年教學實踐，談幾點全面優化思想政治教學的方式，共同仁參考。

一、適應時代要求，走出傳統教育觀念的束縛

現在的青少年學生，生活在商品經濟迅速發展，高科技、廣信息、大文化的知識經濟背景下，他們的心中既對未來充滿了向往，又對現實中的種種問題迷惑不解，不知所措。需要老師給以引導。而今天的政治教師特別是鄉鎮中學的政治教師大多數是在商品經濟不發達，思想文化不夠開朗，生活不夠富裕，變革并不強烈的時代生活過來的。

二、適應開放的社會環境，構建開放性思想政治課堂教學

如今，部分中學的思想政治課教學，遠離開放的社會生活。在教學思想上，強調一個“統”字，他們為了保護學生心靈的純潔，不被復雜的社會現象所污染，把學生的思路死死地“統”在教師所規定的軌道上；在教學場合上，傾向一個“收”字，他們把學生的活動范圍收縮在學校教室這樣一個狹小的天地之中，不準越雷池一步；在教學方法上，熱衷一個“灌”字，他們把教材中的知識，填鴨式似地強加給學生。這種相對封閉的教學方式，同我們的時代顯然是不合拍的。我們的中學生，不是生活在真空中，學生一旦接觸社會，就會感到老師講的理想信念、道德價值觀念是一紙單薄的空文。

三、克服社會負面的不良影響，落實思想政治教學目標

現在的思想政治課教學陣地，自身的問題雖然不少，但教育目標還是正確的。學生在課堂上接受的是科學的人生觀、價值觀教育，接受的是高尚的道德情操熏陶，這是現代人具有的素質。然而，包圍著青少年學生的是一個五花八門的多彩世界，社會政治、經濟、文化等方面新舊交替時期存在的陰暗面，就像陣陣風雨，敲打著學生的心靈，迫使他們被動地、盲目地去感受生活的多重色調。

四、思想政治課教育目標與家庭教育目標相對畸形發展之間存在著“偏差”

在教學活動中，每位政治教師，不僅要把培養學生的思想政治素質放在首位，而且還要加強對學生的基礎文明、倫理道德、法制紀律、理想情操等多方面進行教育與培養。這是造就一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人所必需的，也是思想政治課在實現整個中學教育目標方面所承擔的重要任務。

面對思想政治教育教學中存在的問題，在新課程實施中，作為教育工作者應尋找對策，為實現和諧社會培養更多的建設者和接班人。我認為在思想政治教育教學中應做到以下幾個方面。

1、思想政治課新課程教學中教師角色的轉變。時代在進步，社會在發展，新課程的實施，使我們醒悟。醒悟的目的是為了改變。我們必須把為教師設計的教育，轉變為為學生設計的教育，這是教育領域的一個重大突破，支撐這一重大突破和改革的是教育觀念的更新和教師角色的轉變。

2、思想政治課新課程教學必須轉變思想觀念。從政治課的價值觀念上講，應由應試教育轉變為素質教育。長期以來，政治課的價值位置就是應試教育。無數成功經驗都證明，一旦把政治教育納入素質教育的軌道，就具有旺盛的生命力和廣闊的發展前途。從教學觀念上講，一定要把重視發揮學生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎知識，相對于中學其它學科的教材內容而言比較抽象，不易被學生所直觀把握，理解起來很困難。政治教學不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學生很難參與進來，更談不到“進入角色”，發生共鳴了。久而久之，學生則厭學，政治課教學失去了受教育者就自然走進了死胡同。

3、思想政治課新課程教學必須改革教學方法。我國教育家陶行知指出：“民主的教育是民有、民治、民享的教育。”“教育的方法要采用自動的方法，啟發的方法，手腦并用的方法，教學合一的方法，并且要使學生注重全面教育以客服片面教育；注重養成終身好學這習慣以克服短命教育。”教師的教學，不僅要使學生掌握終身學習必備的基礎知識，同時要使學生掌握學習必須的基本技能、適合自己的學習方法，培養良好的學習習慣、精神狀態，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。傳統的教學，往往只重視教師的教，而忽視了學生的學，因而教學效果并未取得突破性的進展，究其原因是忽視了教學活動的主體——學生。新的課程下，教學過程應是師生交流、積極互動，共同發展的過程，即學生是課堂的主體，教師是學生學習活動的參與者、合作者、引導者、促進者，因此新課程下，應實施教師角色的轉變，還課堂于學生，激發學生的主體參與意識，積極探討，實現師生互動式的交流和合作。這就要求教師要改變傳統教學方法。教學中要善于創設情境。“創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性”，是目前我國新課程改革的要求。教學中可通過以下方式創設情境：巧妙導入，吸引心、眼；妙用漫畫，寓教于樂；模擬表演，身臨其境；開拓視野，延伸課堂等。同時，在教學中，還要把維護學生的尊嚴和權利作為施教的前提條件。一方面，充分尊重和高度信任學生。另一方面，師生平等交流、共同研討。以尊重事實、服從真理為標準，不惟師是從，不把某些過時的甚至是錯誤的觀點強加于學生，是教師組織課堂教學的重要原則。盡管教師在單一學科的學科知識和能力、專業知識和水平等方面超過了學生，但在人格、人性和人權方面，教師和學生應該是平等的。師生之間不但是平等的朋友，而且還應該是探求知識、追求真理道路上的同志。