高中英語語法課教學有效性的課例研究

紀蓉蓉

語法是有規律的語言，是語言的系統性結構，語言表達的基礎。因此，學習英語這門語言，離不開對語法的學習。如何能讓語言的學習能夠學以致用，如何有效地學習到英語語法，本文做出以下分析。

一、重視語法在英語教學中的地位

語法是語言內在規律的整體呈現，語法的作用是教會語言的運用，是人們在長期語言的運用中積累的經驗。迅速掌握好一門語言就必須要掌握其語法，對于正在對英語語法學習的學生來說，要達到學與用相結合，要將教學中學到的語法用到實際交流中，真正做到學習一門語言。

二、高中應用語法教學的原則

1.學生中心原則

學生的發展是教育的歸宿，新英語課程標準指出突出以學生為主體的思想。教師要喚醒學生在學習當中的主體意識，防止“被課堂”、“被教學”，提高學生主動性。當代英語教學的觀念不再是“怎樣教”，而是引導學生“怎樣學”，這一教學呈現方式的改變說明以學生為主體的重要性。英語不應是應試發展形式的英語，英語教學要把“應試英語”轉向“應用英語”，讓學生在語言運用中理解語法。

2.合理目標原則

合理的教學目標關系到教學行為的有效與否，教師在授教過程中要明確目標，安排出合理的教學活動，避免因教學方向錯誤導致整個教學活動錯位。例如：在英語從句的學習中，不能只分析其一處基本結構和概念，要延伸其他情況的特殊規則。面對層次不同的學生，要具體到掌握語法的不同情況，分別制定教學要求，使每個學生都能體會到學習語言的成就感。

3.有效原則

合理的教學計劃可以實現教學的有效性，比如設計相關語言學習的活動，讓學生參與教學。教學的有效原則就是要求教師在課堂的有限時間內幫助學生達到制定的學習目標。有合理的教學目標作為前提，教師怎樣進行有效的教學活動，怎樣實現教學效果的最大化，是英語語法課堂質量的重要體現。

三、高中英語語法課堂中的課例分析

緊扣“教學”和“有效”是有效教學，既要符合教學規律，又要成功引發學生的學習，實現預期教學效果。課例分析是教學有效性途徑，那么它應該注意哪些問題呢？

1.課例分析要符合教學規律

規律就是要遵循學習之間遞進相連的關系。首先，課例要循序漸進，教師在設計思路的時候要由淺入深，從易到難，從簡單到繁瑣。例如，要求“歸納語法規則”：第一步，要引導學生進行句子配對；第二步，分類句式并畫出謂語動詞；第三步，歸納語法規則。這樣設計循序漸進的教學程序，幫助學生建立思考的方向。下面用個句型分析：

例①If I were you ，I would not be so proud.

②I dont have a cellphone ，if I had one ，it would not be convenient for me to get in touch with others.

③If I were in your position，I would think better of it.

第一步：以填空的形式要求學生聽句子填單詞，教師可以以聽寫的方式讀出單詞。

第二步：分類句式，①②③句屬于虛擬語氣句型。畫出謂語動詞“were”。

第三步：歸納句式規則“If +were（動詞的過去式），主語+would+do.”表示對現在假設的虛擬語氣句式。

緊接著，教師采用層層推進的方式，實行下一個教學任務。在前面找出語法規則的前提下，創造語法輸出語言表達的機會。在這個環節，學生可以利用掌握到的語法知識自如的表達想法，同時說出和寫下來。比如學生寫下表達想法的句子有：If I were free ，I would help you with your homework；If I were a bird，I would fly to you.等自己想法的虛擬句型。學生課堂得心應手完成任務后，教師可以相應地布置課下作業，鞏固所學內容。在整個教學環節中，每個環節都是環環相扣的，學生每走的一步都是為下一步做鋪墊，各個環節都是不可分割相互相連的。

2. 課例分析要促進學生學習

評定成為好教師的標準不是教會學生知識，而是教會學生發現知識。教學規律中講的有梯度的學習，是一種靈活的思路。教師不需要去直接告訴語法的規則是什么，而是讓學生自主完成從易到難的思維進度，最后在任務的推進過程中發現語法的規則。這樣一個經過自己努力探索的學習會更引起學生的注意，對語法結構記憶更加深刻。在交流的環節，教師創設環境，鼓勵學生自由表達，通過情境交流讓學生理解語法的意義，學生不斷地運用語法，對語法的規則才能掌握透徹。在這個課例中，教師的成功引導會推動學生水到渠成。

高中英語語法的重要性和課例的有效性，是每個從事高中英語教育工作者深入思考課題。作為英語教師，在教學的道路上，不得不做好實施有效的英語語法課例教授工作。一來體現了英語教師課堂教授的駕馭能力，二來也培養了從事英語專業的教學素養。學生不是書架子，不能一味地教書，使學生被動地學習，只有讓學生學會主動學習，學以致用，才能實現有效的英語教學。

（作者單位：江蘇省揚州新華中學）