游戲化教學在信息技術教學中的應用

顧偉芬

基于計算機技術與網絡技術環境下的電腦游戲與網絡游戲在最近幾年得到了快速膨脹，看看勢頭正勁的盛大公司就知道此言不虛。而中國網絡游戲的玩家主要集中在青少年，于是如何把電腦游戲和教育有效的結合并運用到信息技術教學中，成了我們計算機教師在教學實踐中探索的一個極其必要的問題。

一、游戲教學與游戲化教學的區別

游戲與游戲化是兩個不同的概念。新華字典對“化”是這樣表述的：放在名詞或形容詞后，表示轉變成某種性質或狀態。

游戲教學與游戲化教學，也應該是不同的概念，在教學中應該是不同的層面，一個是點，一個是面。游戲教學是針對某一個游戲，進行方法、規則的講解、示范或引導創編的過程，同時對參與者進行實際輔導的教學行為。用游戲的方式貫穿教學，把達成教學目標的教學內容，改變成游戲的方式進行，我們認為是游戲化教學。課堂上單一的游戲教學，算不上游戲化教學。那游戲化不是空談嗎？其實不然，教學中把教學內容與游戲有機的結合，是游戲化教學的基本出發點。根據這種理念，我們不難為游戲化教學的課堂形式進行一個簡單的歸類。

二、游戲化教學課堂的基本表現形式

課堂上單一的游戲教學，算不上游戲化教學。那游戲化不是空談嗎？其實不然，教學中把教學內容與游戲有機的結合，是游戲化教學的基本出發點。根據這種理念，我們不難為游戲化教學的課堂形式進行一個簡單的歸類。

1.教材+游戲。我們傳統的信息技術課，往往在教學的引入階段設計了上節課的回顧，或者安排了三五分鐘的基本練習。雖然這樣的設計與安排有一定的科學性與道理，但長此以往，每次上信息技術課時，學生就會產生“疲勞”，最終也使教學效果也會大打折扣。但如果有那么一堂或幾堂課，在剛開始教學引入部分，教師能出示與教學內容相關的電腦教育游戲，就能一下子吸引學生的注意力，從而對整堂課的教學起到一個很好的鋪墊作用。如在指法練習課中，教師在課前可演示《金山畫王》中的《警察抓小偷》的游戲，就很好地激勵學生本節課的練習。在游戲過程中，教師適當評價部分學生的指法，是否正確，哪些是最容易出錯的，從而來提高學生的中英文輸入能力。這樣既鞏固所學技能，又延伸了教學內容。

2.游戲+教材。課前準備好游戲動畫，使學生邊看Flash動畫邊學操作，或邊操作邊看Flash動畫，使Flash動畫游戲與操作具有一定的聯系，又可根據自己的需要，是否需要學習。這樣既可提高學生的學習興趣，加深了記憶，又使課堂教學顯得更加輕松活潑。這種引入，能夠迅速提高學生的學習興趣，同時學生經過自己在游戲中的體會，對新學內容有較好的感知，因此所謂新內容就能夠迎刃而解。

3.故事化（情景化）的教材游戲。依托情景、故事，把游戲從課堂的引入到課堂的結尾串聯起來，渾然一體。學生在情景交融下完成課堂目標。開放各類游戲，拓展學生思維，促進學生智趣。每個學生所掌握的技藝是有差異的，有些學生英文輸入相對較快，中文輸入相對較慢：有的則相反，那么如何來提高和平衡呢？教師根據不同的學生，指定不同的游戲內容，并提出不同的練習要求，最終達到一個“因材施教”的效果。其間教師要加強評價與監督。利用電腦游戲創設故事情境，使課堂更富有情趣。在課堂教學前，先對整堂課的教學內容進行挖掘，生成一條“暗線”，再設計一個合理的故事情節作為“明線”，最后動手制作一個或幾個（片斷）游戲，作為整個課堂教學的銜接點，把各個部分串成一條主線。如在教學文件與文件夾時，教師把一個游戲分成幾個小片斷，放在不同的地方，讓學生通過自己的查找與分類進行整理，最后組合成一個完全的內容，從而來引導學生學習。

前兩種方式把握起來不是難事，然而，學生隨著年齡的增長，對游戲的興趣也逐漸多樣化，在教學中對教師設計的程序逐漸失去興趣，因此游戲化成分就逐漸減少。第三種是一個典型的游戲化教學方式。依托情景、故事的展開，操作起來比前兩種要困難，但是應用恰當，多維目標的達成效果明顯高于前兩種。教學中應該是不同的層面，一個是點，一個是面。游戲教學，是針對某一個游戲，進行方法、規則的講解、示范或引導創編的過程，同時對參與者進行實際輔導的教學行為。用游戲的方式貫穿教學，把達成教學目標的教學內容，改變成游戲的方式進行，我們認為是游戲化教學。

三、游戲化教學設計的基本要求

要形成有風格的游戲化教學，首先必須樹立打破在一堂信息技術課中的機械訓練模式。教學中才能設計出適合教學目標、教學內容的游戲，使游戲與教學內容有機的結合，讓游戲形式成為一種真正意義的教學方法，而不是教學大餐中的配菜。我們要多利用游戲的趣味性、娛樂性，豐富教學形式，從而達到激發興趣、啟迪思維、培養學生信息素養的作用。在游戲化學習中，不管是鼠標練習模塊、指法練習模塊、軟件練習模塊中，老師既要挖掘教材的游戲內容，又要考慮游戲的可行性。讓學生在輕松愉快的氛圍中，在富有情趣的活動體驗中技能得到提高，素養得到發展。創設趣味、學習、娛樂的環境，教育學生學會學習，學會做人，享受生活。并努力從教學目標、游戲內容、操作形式三個角度體現游戲化特色。

電腦游戲來鞏固教學內容，化枯燥練習為快樂學習這三種運用形式和挖掘教材收集游戲設計活動游戲體驗交流評價拓展延伸這一基本應用模式。即在具體教學中，根據教材實際，圍繞教學內容，挖掘教材的游戲化內涵；搜集或研制與教材內容相關游戲作品；設計教學活動，讓電腦游戲自然融入教學情境；組織教學，借助游戲作品，讓學生體驗娛樂性學習；自然切入教學內容，在交流評價中體驗收獲；激發學習興趣，延伸教學時空，引導課外學習。

指法游戲有一般游戲的特點，具有電子游戲趣味性、娛樂性強的優點，又不同于一般電子游戲含有大量暴力、色情等不健康成分，它寓教于樂，可以讓孩子在游戲中學習。所以毫無疑問，指法練習游戲在信息技術教學游戲化中具有重要的教育價值和意義。

一個好的教育游戲，并不僅僅是能吸引學生，我們不能停留在有教學意義上，也應能有較好的主題與品質內涵。如《金山打字通》中內含的游戲《青蛙過河》，讓學生在練習過程中，更多地要關注我們身邊的小動物，不能對一些有益的小動物亂捕亂殺，培養了學生的環保意識；又如《警察抓小偷》，則指導學生，見到社會上的不良風氣要敢于站出來與壞人壞事進行斗爭等。像這樣的游戲，在活動中教師要進行適當的剖析，從而在游戲中培養學生高尚的思想品質。

新一輪教改必定促進游戲化教學的成長，然而要成為一種成熟的教學方法，還需要廣大計算機教師不斷探索。實施游戲化教學，最好是在有大型考試的壓力下進行，像我們省級的會考最好把必修這一塊安排到初二進行，一方面，緩解了高中會考的壓力，還可以讓高中階段的選修學習更加深入。另一方面，也是最重要的：有了考試壓力，游戲化教學才能保證她的關鍵詞是教學而非游戲。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區銅羅中學）