業(yè)推動四川信息產業(yè)發(fā)展的信管人才培養(yǎng)模式研究

周旭東

摘 要：在高校人才培養(yǎng)的過程中，專業(yè)定位是確保教育實施的基本問題。本文在深入調查研究的基礎上，結合四川信息產業(yè)發(fā)展的大背景，分析所在學校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的現狀，提出了該專業(yè)存在的主要問題，明確了該專業(yè)的人才培養(yǎng)定位——應用技術型人才，給出了應用技術型人才所需要的專業(yè)能力結構，據此設計出相應的課程體系。

關鍵詞：信息管理；應用型人才；培養(yǎng)模式

1 概述

四川省的信息產業(yè)發(fā)展迅猛，但過多依靠政府扶持的情況卻造成了信息人才培養(yǎng)的斷檔。要想提高四川省信息產業(yè)，在發(fā)展中迎合機遇和挑戰(zhàn)，就必須實施高技能人才培訓工程，通過高等學校優(yōu)化信息產業(yè)相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，加大繼續(xù)教育、職業(yè)教育的力度，壯大高技能人才隊伍。作為人才培養(yǎng)重要陣地的高等院校，則要為信息產業(yè)基地建設的人才培養(yǎng)問題提供解決方案。

2 信息管理專業(yè)現階段存在的問題

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是信息產業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)之一，信息化背景下社會對該專業(yè)人才需求量較為迫切，但行業(yè)的需求和高校人才培養(yǎng)的適應性體現不夠。通過對信息管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況數據統(tǒng)計來看，其人才崗位就業(yè)率和職業(yè)發(fā)展前景并不是很理想，據調查，全國該專業(yè)平均就業(yè)率在67%左右，并且很多人才轉行從事與信息管理不太相關的領域，可以看出該專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會需求存在一定的差距，具體包括：

2.1 專業(yè)定位不明確 信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)在設計上是培養(yǎng)具備“管理學+經濟學+信息技術”的復合型應用型人才。高校在具體教學過程中，往往很難把握三者學科的側重點和融合，導致信息管理類專業(yè)的培養(yǎng)方案更多以專業(yè)存儲的記憶性教育為主，輕視應用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 課程體系缺乏主線 按照教育部本科專業(yè)目錄要求，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)所屬課程涵蓋了管理學、經濟學、計算機技術和信息系統(tǒng)技術等多個專業(yè)，在學時學分的限制下，往往導致高校教學過程中課程開設面較多，卻沒有形成具體能力型體系。

2.3 核心課程和特色課程有待加強 由于課程體系廣而散，無法突出核心課程和重點課程，缺少體現專業(yè)特色的課程或課程群，這樣必然導致本專業(yè)的學生畢業(yè)后缺乏核心競爭力。據調查，31%的畢業(yè)生認為自己缺乏對市場信息需求的洞察力；17.5%的人認為專業(yè)知識沒有學好。

2.4 學生專業(yè)技能差 前面論述可以看出，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)是一個復合專業(yè)，很多高校專業(yè)特色定位不突出，缺乏針對性，往往管理類知識與信息管理相關專業(yè)課程的銜接不緊，導致畢業(yè)生的信息庫管理以及信息組織和系統(tǒng)開發(fā)維護能力相對欠缺，結果學生畢業(yè)后無法具體承擔系統(tǒng)性工作，造成就業(yè)困難或就業(yè)質量不高。信管專業(yè)怎么開設才能符合社會需求，從而使高校培養(yǎng)出具備專業(yè)特質的信息化人才。下面將結合四川信息化背景，詳細討論信息管理與信息系統(tǒng)的專業(yè)定位，以及課程體系設計。

3 信息管理專業(yè)定位分析

現階段四川乃至全國信息化建設，已經進入高速發(fā)展的軌道。信息化戰(zhàn)略地位的確定、信息化基礎設施的初步建立，無處不在提醒著教育培訓前沿的高校——信息化教育的重要性。信息化建設程度已經成為衡量一個企業(yè)核心競爭力的重要指標。站在企業(yè)信息化建設的角度分析，信息化人才的具體需求主要包括技術領域、制造領域、管理領域等方面，同時需要能夠從事信息收集、處理、信息系統(tǒng)開發(fā)與維護、信息化建設規(guī)劃等技能的人才。綜合而言，企業(yè)的信息化需求包括：信息化建設規(guī)劃、管理信息系統(tǒng)分析、設計與開發(fā)，信息系統(tǒng)軟件引進、實施與維護上。通過以上分析本著培養(yǎng)應用技能型人才的宗旨，結合四川區(qū)域發(fā)展需求和獨立學院的特質成都信息工程大學銀杏酒店管理學院對信息管理專業(yè)的具體定位是：培養(yǎng)適應區(qū)域經濟信息化發(fā)展需要，既具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、管理學知識、經濟學知識、計算機信息技術知識和應用能力，又掌握信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設計、實施和管理等方面的方法與技術，具有一定的信息系統(tǒng)和信息資源開發(fā)利用能力的應用技能型人才。

4 建立信息管理專業(yè)課程體系設計

以四川區(qū)域需求為依托，信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為導向，才能更好地適應當前社會信息化需求。改革教學手段，將理論教學和實踐教學密切結合，切實將學生培養(yǎng)成為既有扎實理論知識，又有一定專業(yè)實踐技能的應用技能型人才，真正實現專業(yè)人才培養(yǎng)與社會崗位需求的零距離對接。通過專業(yè)定位分析，信息管理專業(yè)的核心能力是信息處理能力和管理信息系統(tǒng)的開發(fā)能力。在學生的實際培養(yǎng)過程中，需要進一步把核心能力分解成三個具體的專業(yè)能力，并將其按照一定的次序組合在一起，同時讓每個能力對應一組課程，組成一個教學模塊，完成相應能力的培養(yǎng)。課程體系的設計可以歸納為三個能力、兩條主線，具體包括：基本能力、專業(yè)能力、拓展能力，信息分析技術和軟件開發(fā)技術為主線。按照從基礎能力到專業(yè)能力，輔助拓展能力的進程，以信息分析技術和軟件開發(fā)技術兩條線來設計課程。

4.1 信息管理專業(yè)管理學基本能力 以理論教學為主，結合案例教學，培養(yǎng)學生管理學基礎，參考教育部規(guī)定，開設下述課程：商務溝通、微觀經濟學、管理學原理、營銷學原理、消費者行為學。

4.2 信息管理專業(yè)信息（數據）分析專業(yè)能力 以理論+實踐教學相結合的形式開展，旨在培養(yǎng)學生具有信息分析和運用意識，掌握初步的信息分析能力、具備信息收集、整理、分析和展示技能的初中級專業(yè)信息人才，具體課程包括：信息統(tǒng)計分析方法、信息庫原理、信息分析基礎應用、信息分析高級應用、信息分析應用軟件SPSS、信息挖掘Clementine、Web信息挖掘。

4.3 信息管理專業(yè)軟件開發(fā)專業(yè)能力 以理論+實踐教學相結合的形式開展，旨在培養(yǎng)學生掌握信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設計、實施和管理等方面的方法與技術，具有一定的信息系統(tǒng)和信息資源開發(fā)利用能力，具體課程包括：計算機應用基礎、辦公自動化、python編程基礎、網頁設計技術、XML技術、C#語言程序設計、ASP.NET程序設計、計算機網絡基礎。

4.4 信息管理專業(yè)拓展能力 以實踐教學為主，通過校內實訓和校外集中實訓的方式，將行業(yè)案例或項目引入專業(yè)教學環(huán)節(jié)，加強學生的實際動手能力和行業(yè)實戰(zhàn)經驗，使學生具備信息化建設人才崗位需要的能力。具體課程包括：項目管理、信息分析實踐實習項目、專業(yè)實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、信管模擬實驗等。

5 結束語

在當前四川信息產業(yè)需求背景下，研討信息管理專業(yè)培養(yǎng)方案，由職業(yè)定位入手，研究適合本專業(yè)的社會需求，明確崗位所需要的專業(yè)技能，確定人才培養(yǎng)目標，形成完整的教學體系，是行業(yè)需求下的專業(yè)教育改革，也是解決高校教育與社會就業(yè)脫節(jié)的人才培養(yǎng)新模式，希望我們的研究對于信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)建設能夠有一定的借鑒和參考作用。