黑板上的潮汐

王玉芹

工作的第一年，我在一所農村小學執教四年級語文。這里的孩子天真質樸，手腳勤快，課上專心聽講，可是對課外知識了解很少。課堂上，我稍微提一點發散性的問題，大家立刻陷入冷場的尷尬。每次遇到這種情形，初上講臺的我總是倍感挫折，心里暗暗著急。

一天，給孩子們上《觀潮》一課，當我問及潮是一種什么現象時，孩子們面面相覷、誰也答不上來。為了激發孩子們的興趣，我給他們說起了法國科幻小說家儒勒·凡爾納的《飄逝的半島》。我原本只想簡單說說故事中有關潮汐的一部分，可說著說著，看到孩子們聽得津津有味，已然沉浸在這個充滿想象又不乏豐富知識的世界，我不忍戛然而止，便索性深入講了下去。我連比帶劃，嘴皮子吧啦吧啦，手里拿著粉筆不時在黑板上以圖明示……我講得眉飛色舞，孩子們聽得如癡如醉，回頭一望，整整一黑板“半島”的漂流路線哪！下課鈴響時，故事講完了，孩子們意猶未盡。連我自己都沒有想到，之后的短短兩個多星期里，孩子們陸陸續續買來了儒勒·凡爾納的小說——《海底兩萬里》《地心游記》《氣球上的星期五》《神秘島》……

從那天起，課間、中午、放學后，我時常看到孩子們或一起靜靜地讀著小說，或就某個故事熱烈地討論，沉浸在凡爾納所描述的一個個神秘之境。那瑰麗旖旎的風光，那上至太空星球下至海洋地心的有關潮汐、海洋、島嶼、洋流等蘊含著大量科學知識的探險之旅，深深吸引著孩子。一場靜悄悄的革命不知不覺就發生了。我不由得想起剛接這個班時，曾為孩子們沒什么閱讀愛好，也沒讀過多少課外書著急，為他們發言時用詞貧乏、表達不暢、語言生硬而無奈，我多么急切地想培養起他們的閱讀興趣和閱讀習慣，可沒想到苦口婆心的說教卻不如一個偶然的故事，這是我始料未及的。

一個故事帶來了轉機，不僅在孩子心中撒下了閱讀的種子，也同樣在我心中撒下了喜悅和希望的種子。當看到這些天真純樸的孩子一天天、一點點真真切切發生著變化，想到自己可以這樣去影響和改變學生，我第一次感受到了教師這份職業的崇高，第一次體會到了成就感和教書的快樂。

我從師范畢業，未經世事的磨礪，因為喜歡，選擇了當老師。最初，我對教育及其本質并沒有充分的理解，教育于我而言更多是一種美好的理想——一切因喜愛結緣，從懵懂起步，嚴愛之間，我如孩子般存在于學生中。但是也因為喜歡，還有父母的教育以及自身的責任感，我始終有著一種強烈的危機意識，我在內心深處迫切想站穩講臺，教好書，教好學生。

隨著時間的磨礪和個人的努力，我的教學相對成熟了，經驗豐富了，對課堂和班級的管理駕輕就熟了。然而到了這個階段，我對教育，對教師這份職業的敬畏反而更深了。這不僅因為教師職業特殊的感召性，也因自身對工作的責任心使然，最主要的，是孩子的成長給了我真實的幸福感——那是教育價值的確切實現。

愛是什么？愛是心靈與心靈真誠的對話、交流與溝通，愛是不求回報的平等的給予，愛是相互的成全。而孩子，是純真的天使，他們對老師的全然信任，感受師長之愛后純然無私的回應，他們渴望成長、渴望得到老師的認可和支持……這些，在數年的教育工作中時刻震撼我的心靈，讓我體會到給予愛和得到愛的幸福。

孩子們的純真無聲地感動著我，讓我在教學日趨成熟的同時，更深入地探測到教育靈魂的核心——教育，是在用心靈去影響諸多的心靈。教育中，師生之間這種影響是多向的、互相的。愛，讓我們溫暖了彼此。

（本文系江蘇省總工會“陽光女性 幸福中國”征文活動獲獎征文）

編輯 劉建淑 314606305@qq.com