淺談高校教師的職業(yè)道德建設(shè)

張貝貝

摘 要：高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、科學(xué)研究以及為社會服務(wù)貢獻的重要基地，能為我國的科教興國戰(zhàn)略提供智力支持。而這項任務(wù)完成則取決于高校教師的專業(yè)素質(zhì)水平。高校教師的職業(yè)道德則是構(gòu)成其專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容，對高校教師各種職業(yè)活動的展開起著保障和促進的作用。

關(guān)鍵詞：高校教師;職業(yè)道德

1 教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

高校教師職業(yè)道德是指高校教師在從事教學(xué)、科研、社會服務(wù)等職業(yè)活動的過程中所形成和遵循的用以調(diào)節(jié)各種職業(yè)關(guān)系的道德規(guī)范以及在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生的道德觀念、情操和道德品質(zhì)等。

高校教師的職業(yè)道德與自身的專業(yè)成長密切相關(guān)，它可以不斷地促使教師提升自己的專業(yè)素質(zhì)，以改善教學(xué)質(zhì)量從而實現(xiàn)其理想和人生價值。具體表現(xiàn)在：教學(xué)效果反映了教師敬業(yè)的程度;不斷完善的專業(yè)技能反映社會發(fā)展的需求;師生關(guān)系的融洽程度反映了教師的責(zé)任心的強度。這些都是作為高校教師應(yīng)具備的基本職業(yè)道德與修養(yǎng)，同時也對教師工作起著動力和方向的作用。

2 加強教師職業(yè)道德建設(shè)的意義

教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人，提高民族素質(zhì)的重大使命。社會越進步，教師越受到人們的尊重，對師德的要求也就越迫切。“師德如何，百年之間判盛衰。”可見應(yīng)該重視教師的職業(yè)道德。

高校教師職業(yè)道德的重要性主要表現(xiàn)在其對高等教育活動以及社會活動產(chǎn)生了巨大的能動作用。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在教育教學(xué)過程中良好的職業(yè)道德不僅促使教師不斷提高自己的專業(yè)技能水平，提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于教師形成正確的教育觀，正確處理與學(xué)生、學(xué)校和社會之間形成的各種復(fù)雜的利益關(guān)系以及矛盾沖突。第二，在從事科學(xué)研究的過程中，高校教師通常也會處于各種復(fù)雜的利益關(guān)系以及矛盾沖突之中，為保證高校教師研究和服務(wù)職責(zé)的有效履行，就需要在由其科研與服務(wù)活動所形成的各種職業(yè)關(guān)系中確立一種秩序，以明確各種“責(zé)、權(quán)、利”的關(guān)系，這就涉及到了高校教師職業(yè)道德問題。第三，高校教師的職業(yè)道德與其所具備的社會道德之間是相互聯(lián)系、相互促進的關(guān)系，一方面，職業(yè)道德作為社會道德的一個重要組成部分，其發(fā)展可以促進社會道德的不斷發(fā)展和完善;另一方面，高校教師所具備的社會道德是其職業(yè)道德的主要價值來源，社會道德水平的提升有利于增強高校教師對其職業(yè)道德的認知能力與行動能力。

3 教師職業(yè)道德建設(shè)中存在的問題

6月12日，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時突然發(fā)生了沖突并打了起來，而正在上課的教師楊某某并沒有加以制止，而是在講臺上充當(dāng)了看客。結(jié)果兩個學(xué)生越打越激烈，最終導(dǎo)致一人死亡。此事引起了社會的廣泛關(guān)注。這是一個缺乏師德的典型案例，類似的在課堂上學(xué)生講話、看小說甚至睡覺，而老師卻視而不見，不加以管教很普遍。

由于社會各種思想的影響，一些教師在師德方面還存在許多問題，這主要表現(xiàn)在：其一，教師對職業(yè)道德不理解。一些教師覺得職業(yè)道德并不重要，認為職業(yè)道德是一個很虛的東西，沒有什么指標可以衡量，不像教書有許多硬指標，全憑大家的良心做事，主觀性很強。也有人認為，教師的任務(wù)就是把每一節(jié)課上好，課程里面的知識點講解清楚，確保學(xué)生掌握好各知識點，而學(xué)生的思想教育等工作則與自己無關(guān)，認為這是政工干部的事。其二，教師對自身職業(yè)缺乏深厚感情。愛崗敬業(yè)是教師做好教書育人本職工作以及履行教師義務(wù)的前提條件。然而在實際教學(xué)工作中，由于所教內(nèi)容會年復(fù)一年的重復(fù)，這種重復(fù)性工作容易使一些老資格的教師的工作熱情逐漸減退，導(dǎo)致上課前不根據(jù)學(xué)生具體情況備課，而是直接套用往年的教案，甚至上課時也不帶課本講義;對于剛畢業(yè)參加工作的新教師，大部分沒有快速完成角色轉(zhuǎn)換，其言行舉止本來就不是很規(guī)范，對所教課程內(nèi)容的理解還比較膚淺，特別是教學(xué)方式、手段的運用不會很恰當(dāng)、靈活，如果還缺乏職業(yè)熱情，那就很難提高了，甚至?xí)`人子弟。其三，重智育，輕德育。高等學(xué)校是學(xué)生踏入社會的準備階段，因此高校教師不僅要教學(xué)生學(xué)知識，更要教育學(xué)生學(xué)會做人。所以高校教師應(yīng)該在教育教學(xué)的全過程中自覺地貫穿黨的教育方針，教育思想。有些教師片面地認為，只要把書本知識教了，就是完成任務(wù)，就是育人了。有些教師平時只關(guān)心教書上課，對學(xué)生的政治思想與道德品質(zhì)一概置之不理，不了解學(xué)生的思想狀況，對學(xué)生的成長毫不關(guān)心。

4 加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑與方法

針對教師職業(yè)道德建設(shè)中存在問題，應(yīng)該在教師的思想上和實踐上采取措施，做到知行合一。具體表現(xiàn)為以下幾方面：其一，在教師職業(yè)道德建設(shè)的過程中，必須加強高校教師的思想政治教育和道德教育。各高校應(yīng)該鼓勵教師多讀教育界的名人傳記以及模范教師的先進事跡，并以這些先進事跡作為自己思想行為的楷模，不斷的激勵自己，在思想意識中凝聚教師道德原則和規(guī)范，常以崇高的道德品質(zhì)作為行為的目標，只有這樣才能使道德修養(yǎng)走上正確的道路，逐漸成長為高素質(zhì)修養(yǎng)的人民教師。其二，除了思想上的教育，還需要在實踐上進行指導(dǎo)，做到知行合一，兩者缺一不可。教師只有在教育和教學(xué)實踐中，在處理師生之間、教師之間、教師與家長及教師與社會其他成員之間的關(guān)系中，才能認識行為是與非，才能辨別善與惡，才能培養(yǎng)良好的教師道德品質(zhì)。如果只是空談教師職業(yè)道德修養(yǎng)而脫離實踐，那么教師道德修養(yǎng)就是一句空話，毫無意義。《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國教師法》等一系列法律法規(guī)和中共中央頒發(fā)的《公民道德建設(shè)實施綱要》都對師德提出了明確的要求。由此體現(xiàn)了國家對師德的重視，以此來規(guī)范教師的行為，使教師在實踐中逐步形成良好的職業(yè)道德。

5 結(jié)語

高校教師是高等學(xué)校的重要組成部分。高校教師道德建設(shè)是高校教師隊伍建設(shè)的核心，這支隊伍的素質(zhì)如何將直接關(guān)系到未來接班人的素質(zhì)，因而關(guān)乎整個民族的素質(zhì)。在新時期探索可行的師德建設(shè)新思路，加強師德建設(shè)，既是時代發(fā)展的要求，也是落實科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會的需要。

參考文獻：

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