思維導圖在高中英語教學中的運用

【摘要】隨著我國課堂改革的不斷深入，如何提高學生學習興趣，學習的積極性、主動性成為了高中英語教學中教師面臨的問題。隨著思維導圖教學模式在教育領域取得顯著的教學成果，在高中英語教學過程中融入思維導圖教學模式不僅能夠有效的提高學生的學習興趣和學習成績，使學生更好的掌握和運用英語知識，而且還能培養學生的發散性思維從而提升創造力。筆者對思維導圖在高中英語教學中的如何運用進行分析和研究以供參考。

【關鍵詞】思維導圖 高中英語教學

二十世紀七十年代一位英國心理學家開創了一種將枯燥的知識結構、內容用文字、色彩、圖畫等構成的思維圖像化方式進行整理和展現的思維方式，這種思維方式是思維導圖。思維導圖之后便一直被應用在教育領域中，它能夠把抽象的思維以直觀和生動的圖像化方式表達出來，以便于學生思維的擴散和對知識的重點記憶來達到熟練的掌握和運用知識的目的。在高中英語教學過程中教師應正確的認識思維導圖的作用，進而融入教學中才能實現提高學生成績、教學質量的目的。

一、關于思維導圖

1.內涵與現狀。思維導圖是一個學生學習中通過思維發散和凝聚的方式形成多種思考結果，然后不斷的重復思維發散和凝聚的過程，最終將多種關聯結果形成新的思考內容的過程。在高中英語教學過程中運用思維導圖的模式能夠將枯燥的抽象化教學內容用形象生動的圖像化方式進行表達，有效的增強學生對知識點的記憶能力和學習興趣。思維導圖在發達國家已經成為基礎教育中一種重要教學手段，也形成了比較完整的教學體系。我國目前思維導圖在高中英語教學過程中應用還處于初級的研究階段，并沒有實現在高中英語教學中的全面普及，所以還需繼續推廣。

2.應用的必要性。傳統的高中英語教學方式弊端明顯，很難提高學生學習積極性，所以導致教學效果不令人滿意也無法滿足新時代下學生需求。思維導圖做為現代化的教學手段對于學生提高記憶能力、發展擴散思維、將抽象的知識具體化形象化起著非常重要的作用，所以在我國高中英語教學中引入思維導圖是非常必要的。

二、如何強化思維導圖在高中英語教學中應用

1.提升教師綜合素質以強化思維導圖在高中英語教學中的應用。思維導圖在高中英語教學中的應用需要教師將英語、美術和心理等學科的特點相結合形成系統的思維方式，所以教師必須提高自身綜合素質以便在教學過程中熟練的運用思維導圖或引導學生形成自己的思維導圖模式學習英語知識。教師在教案或課件中運用思維導圖的教學方法，不僅能夠增強學生課堂筆記的時效性，還能提高教學準備工作的先進性從而提高學生學習興趣、學習效率，這就要求教師需要不斷的提高專業素質。

2.提高學生應用思維導圖做課堂筆記和課后復習能力。眾所周知，做好課堂筆記能夠有效的提升學生在學習的過程中對知識記憶的能力，加深對知識點的理解，對鞏固知識內容、提高學習成績有著顯著的作用。學生在做課堂筆記時也能直觀的體現他的注意力是否集中在教師授課內容上。在學生課堂筆記中應用思維導圖的方式可以節省做筆記的時間、提高思維能力和提升創造力，因為學生在應用思維導圖做筆記的時候會應用線條、數字、畫面等有助于想象的元素將發散思維和創新思維融合。復習是學生在學習知識掌握知識過程中是至關重要的環節，尤其是在高中英語知識的學習過程中顯得尤為重要，良好有效的對所學知識進行復習能幫助學生強化對英語詞匯、語法等知識理解、記憶進而熟練的掌握。教師應指導學生在復習過程中采用思維導圖的方法，通過發散思維將高中英語知識由知識點到到知識線再到知識面進行整合，從而形成科學化的知識體系。只有這樣才能使學生進行方便、高效的復習進而提高學生英語成績、掌握英語知識。

3.引導學生運用思維導圖進行課堂學習和討論。比如，教師在高中英語教學過程中可以通過分組的方式，將學生分成幾個小組，并引導學生運用思維導圖的方式對知識點進行討論和分析，從而引申出更多的相關知識便于學生記憶和知識結構的形成，在討論分析后，每組要選出代表來總結組員的觀點和所用到的思維導圖方式，然后再以每組為個體單位進行整個班級的討論分析，最后由教師進行總結。這樣不僅能夠通過思維導圖的方式直觀的發現討論的重點，避免偏離討論主題，而且在應用思維導圖過程中可以將每個學生的觀點聯系在一起使學生的思路更清晰，從而有效的提升學生英語水平。

4.教導學生在英語寫作中運用思維導圖。高中英語教學中英語寫作是直觀的體現學生英語水平的途徑，是教學的難點和重點，也是學生經常出現思維混亂、邏輯不嚴密、語法錯誤等現象的“重災區”。所以，教師需要教導學生在英語寫作過程中運用思維導圖的方式，首先，在腦海中構造寫作內容的基本框架，其次，明確寫作中重點內容，再次勾畫出清晰的寫作思路，最后通過開展發散性思維豐富、美化寫作內容。只有在英語寫作中運用思維導圖的方式才能滿足寫作要求、提升寫作能力。

三、結束語

總而言之，思維導圖這種現代化的教學方法能夠有效的提升教學效果。在高中英語教學過程中我們要對思維導圖樹立正確的認識，進而準確的應用到教學中才能在提升學生學習興趣的基礎上提高學習成績和教學質量。

參考文獻：

[1]周靜.思維導圖在高中英語教學中的應用研究[J].都市家教（下半月）.2014.（10）.

作者簡介：謝樹征，男，山東濱州人，（1980.8-）本科，山東省濱州市鄒平縣長山中學中級教師，研究方向：課堂教學策略。