把握有效維度，優化語境創設

肖愛群

【摘要】當今小學英語課堂，不少教師創設語境時僅停留在形式上，出現不少低效的情況，沒有真正體現到語境對發展學生語言能力的價值。該文對一些課堂實例進行分析，從語境的真實性、交際性、準確性等多個維度探討如何提高語境創設的有效性。

【關鍵詞】語境 有效

英語學科具有很強的交際性，只有在一定的語言環境中才能表達出相應的意義，語境是語言形式出現的具體情境?！队⒄Z課程標準》指出：“英語課程提倡采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，盡可能多地為學生創造真實語境中運用語言的機會。”反觀小學英語課堂教學現狀，教師在創設語境時出現了不少低效的情況，一些語境的創設只停留在形式上，失去了語境應有的價值。教師要把握好語境創設的有效維度，從語境的真實性、交際性、準確性等方面優化語境創設。

一、貼近學生實際體現語境創設的真實性

【實例】PEP五年級下冊Unit 2 My favourite season A Lets talk

學習課文對話后，教師用本課重點句對話交流。

T： Whats your favourite season？ And why？

S1： I like summer. Because I can swim in the sea.

T： What about you， Mary？

S2： I like winter. Because I can make a snowman.

實例中，學生雖對老師的提問對答如流，但課后調查發現，說喜歡夏天游泳的學生很多不會游泳，說冬天堆雪人的學生沒幾個見過下雪，可見學生的回答很隨意，只關注了語言形式“I like…because…”，而忽略語言意義，這屬于機械的模仿并非真交流。教師要考慮語境的“真實性”，盡量讓學生表達真情實感。

1.創設生活化語境，點燃學生真實體驗.《英語課程標準》要求教師“創設性地設計貼近學生實際的教學活動?！笔褂谜鎸嵳Z境的優勢是：（1）能夠使學生接觸和學習現實中使用的語言，為將來真實交際作準備；（2）有利于激發學生的學習動機。我們可以選擇最貼近生活的素材“模擬”生活，呈現一些關于家鄉四季生活的真實照片或視頻（如圖）。例如，學生在談到夏天時，他們就可以談到看荷花，吃荔枝，過暑假、去旅游等耳熟能詳的事。

2.搭建語言知識支架，豐富學生語言輸出.上述語境的創設讓學生 “想說”，接著教師就要為學生搭建知識支架，讓學生“能說”。教師在課前要全面分析學情：學生所具備的知識技能、生活經驗和興趣及認知水平。教師要為學生搭建語言知識支架，給學生必要的語言提示。教師在選擇提示語時應注意：（1）匯總學生已學的與主題相關的詞匯，增加新舊知識的滾動運用。（2）豐富學生原有的知識儲備，增加詞匯儲備，如“take a trip”、“eat moon cakes”等。

二、巧設信息溝體現語境創設的交際性

1.用聲音創設信息溝。對于同學的名字大家早已熟知，但教師可利用聲音增加神秘感，設計“聽音辨人”的活動。課前，教師請幾位學生充當“神秘人”，他們分別說一句簡單的英語進行錄音。課上，教師提問錄音中的人：“Listen！ Whos she/he？”

2.用圖片創設信息溝。每個學生都有各自的生活圈，他們所認識的人是不同的。教師可讓學生把家人或朋友的照片帶到班上，與同學交流。本課學習前，學生已學會了部分家庭成員及朋友的詞匯，根據真實語境的需要，教師可適當補充uncle，aunt，Uncle Liu，Aunt Wang，my fathers friend等簡單表達，讓學生的交流更真、更活。

三、明確語境的意義指向注意語義的準確性

構建主義教學理論認為：學生獲得知識的途徑，不是通過教師傳授得到的，而是在一定的語境中去學習，利用學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。案例中，教師只是通過指身體部位單一的方式呈現和操練單詞，而且所指的身體部位欠清晰，容易導致學生語義理解的偏差。

1.采用多種方式導入語境。新知導入時，教師要考慮所創設的語境是否清晰，是否會發生歧義。要根據語言知識特點，采用多種方式導入。可采用這些方法：（1）圖中特別“標”出關鍵部位（圖1）；（2）多種材料呈現與強，豐富語境和語言內涵（圖2），幫學生構建意義“Are they hands？ How many hands？ How many fingers？”。（3）教師可讓學生畫出自己的手（圖3），邊畫邊說“One finger，two fingers… five fingers.Look，this is my hand！”這可幫學生區分“hand”與“finger”的概念。

2.采用豐富的語言加深理解。教師不必急于用中文告知學生“hand”是“手”的意思，因為直接的“告訴”不利用學生對知識的運用，而應該在語境中“詞不離句”地豐富語言的輸入。如教學“hand”時，教師可融入“Show me your hand.”、“Wash your hands.” 等，加強學生對單詞的理解和運用。

總之，在小學英語課堂中，教師要把握好語境創設的五個有效維度，使學生在得體的語境中更好地理解和運用語言，以達到學以致用，提升語用水平的目的。

參考文獻：

[1]中國人民共和國教育部.英語課程標準[M].北京師范大學出版社.2011.