“棄北大讀技校”，支持還是反對？

小意

學霸周浩的選擇引起了大家的討論，有人對他的行為點贊，認為他的選擇是正確的。也有人認為這只是個案，不應該過分解讀和拔高。

近日，《中國青年報》報道了一樁罕見的“棄北大上技校”的事跡，該報道主角周浩原是北大高材生，因對北大所學專業生命科學不感興趣，而更喜歡操作性強的技術性學科，所以放棄北大，轉入北京一所技校學習數控技術。學霸周浩的選擇引起了大家的討論，有人對他的行為點贊，認為他的選擇是正確的。也有人認為這只是個案，不應該過分解讀和拔高，尤其是將此事引申到對于普通高等教育與技術教育的優劣的評判上來。

正方

棄北大讀技校不僅需要掌聲

@魏金改：周浩的轉身給這個充滿“功利性”味道的社會噴灑了一劑清醒劑。教育的本色是什么，就是教人求真、求善、求美，培養全面發展的人，而不是考試的機器，更不是考霸學霸。很慶幸他的轉身。北大少了一個生命科學系的學生也許沒什么，但如果有更多的周浩出現，那將來也許就會出現一個中國的“喬布斯”或“比爾·蓋茨”，這并非沒有可能。

@趙耀世：周浩在技校找到了興趣點和歸屬感，這對掌握牢固的技術很有幫助，再加上夯實的文化基礎，他的選擇無疑是為今后搏擊長空插上了一雙有力的翅膀。他的選擇，看似犧牲了眼前，其實是在放遠未來，這種冷靜的回歸也就此點燃了他的精彩人生。

青年俊才，不一定必須去了北大清華，就才能證明自己的優秀。有些時候，如果不是興趣所在，自己又在競爭殘酷的高校中，很有可能找不到前進的方向。周浩的人生故事，放在高等教育語境里，也是一個嚴肅的命題——我國的高校，培養的都是學術型的人才，畢業時都要寫學術型論文，可是，社會每年真的需要700多萬的學術型畢業生嗎？不得不說，高等教育一條腿走學術化路子，已經拖累了我國諸多青年俊才，當下我國的高等教育已經嚴重脫離了社會現實。

周浩的轉身對職業教育是一種激勵，職業教育學校應該借此增強信心，鼓足干勁，厲兵秣馬，不辜負“周浩們”的熱切期待，為他們平添一身真本事，用以證明職業教育存在的價值和發展的必要。或許等到職業教育迎來美好明天之時，才會給中國的高等教育改革帶來無盡的內在動力。社會保障差距太大是一座山。上了名牌大學找到好工作的機會就更大，而多是智力勞動的崗位，而上了技校就意味著選擇的是體力勞動。當辦公室里的干部各種社會保障都齊全，而當烈日下的工人各種保障都低一個檔次的時候，這就猶如在智力勞動和體力勞動兩個群體之間安放了一座大山。一般情況下，人們自然喜歡的是無憂的保障，而不是風雨的憂愁。試問，工人的各種保障和干部的各種保障能同日而語嗎？社會保障是保障人們未來生活的，實在不該分出行業的不同、身份的不同。

棄北大讀技校，很多人在為周浩的選擇叫好。但是，能不能實現精彩的人生才是最為重要的。周浩成功的可能性會大些，這是因為有眾多媒體的關注，而那些因為上了技校，就一輩子要當一個平凡工人的人應該是大多數。而實際上，我們不需要技術工人嗎？所有的研究成功都離不開工人用辛勤的汗水來轉化為經濟價值。周浩的“私人定制”不僅需要掌聲，還需要我們縮減身份之間的距離，行業之間的差距。

評論人士張秀說：“棄北大讀技校”其實是一種抗爭，也是一種覺醒，更是對中國大學教育的“參透”。如果有更多周浩敢于這樣華麗轉身，或會倒逼那些把目光緊盯在經濟效益的大學反思自己的存在價值。“周浩們”用腳投票是對大學教育功能漸退的反戈一擊。北大不會因為這一擊而倒下，但中國的大學教育或會因為這樣的反戈一擊而警醒。

反方

不應將事件過度拔高

@薛家明：周浩“棄北大讀技校”雖是一個極端，但其后定然有更多的學子在不喜歡的專業中煎熬。因此，如何讓學校間、專業間轉學的路不再難走，更值得考量。周浩轉校成功拾回學習熱情，并不值得拍手稱快，反而是高校間學分互認、學生流動制度缺失的表達。學校間、專業間的學生流動盡快破題，才是“棄北大讀技校”的題中之義。

@史洪舉：現在看來，周浩是幸運的，他在重新選址人生時，有著旁人沒有的決心與勇氣，也有著爭執后予以包容理解的父母。但如此多大學生中，如周浩者，到底有多少？他們如周浩般對所學專業不感興趣，卻沒有周浩的勇氣與決心，迫于重新選擇專業及學校的困難，迫于父母和親戚朋友的期望與壓力，不得不深受巨大的痛苦與煎熬，掙扎在自己深惡痛絕的專業中。甚至造成荒廢學業，耽擱人生的慘痛下場也不是沒有可能，這是我們不能不關心并重視的問題。

紅網評論人士岳乾說：放棄北大而轉入技校學習技術，在當下的教育環境及教育生態中，確實是比較典型的，在一定程度上也能折射出當前高等教育中所存在的某些問題，以及當前技術教育中所存在的某些困境。然而，對此事件的社會意義，無論媒體與社會，都不應過分解讀與刻意拔高，正如報道中所示，周浩此舉的初衷與目的主要基于個人的興趣愛好，將這一僅僅關乎個人興趣的事件推衍到對于教育機制的解讀上，引申到對于普通高等教育與技術教育的優劣的評判上，有害而無益。

教育的目的一方面固然是專業知識的傳遞與技術的習得，為社會培養合格的勞動力；但另一方面也是人格的塑造與人性的發展，培養健康的“社會人”與現代公民。所以科學的教育就不應該或不僅僅在于技工知識及技能的傳授，更在于人文精神的養成、公民德性的塑造、思考與學習能力的習得、協作能力的培育等等。這些目的可能需要更基礎也更深層次的教育方式與內容，絕非職業技術知識與技能的傳授所能實現的。

評論人士線教平：對于周浩“棄北大讀技校”的選擇，不少人認為或將會給考生“堅持自我”起到示范引領作用，將會促使家長“尊重孩子的選擇”，或將會推動高校“自由轉換專業”的落實，或將會使職業技術教育的發展走進“春天里”。

其實，這只不過是輿論界的一廂情愿罷了，當年比爾·蓋茨從哈佛中途退學創業，后來成了世界首富，論榜樣力量，不知道比周浩大了多少倍，可又有多少人步起后塵了呢？說白了，和前者一樣，周浩的選擇顯然只是個體的選擇，群起而效的結論并不必然成立。僅僅寄希望于讓一個“棄北大讀技校”的周浩來扭轉整個職業教育的發展環境，而不是從改革職教體系、職教制度發力，不從提升整體職教畢業生的待遇著手，到頭來恐怕只會是“黃粱一夢”。

總結陳詞

現在已經有越來越多的家長認識到，孩子的成才之路各不相同，上大學還是讀職校都是一種選擇。2014年被視做我國職業教育的改革“大年”，不僅國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》，教育部等六部門更是印發了《現代職業教育體系建設規劃（2014～2020年）》，擬推動數百所地方本科院校轉向職業教育。一時間，公眾對職業教育的關注達到前所未有的高度，但狂歡過后，現代職教體系如何落地生根？體制機制的障礙該如何破除？激發職教活力的關鍵點又在何處？不解決這些問題，即便像周浩這樣的學生能夠做出“棄北大讀技校”的選擇，其前景也不能不讓人憂慮，家長也難以從根本上放心。

為此，必須通過教育管理制度改革、人才評價體系改革，消除社會對職業教育是低層次教育、遠遠差于北大這類歧視性觀念，讓職業教育也成為優秀學生值得考慮的選擇。一流的職業學校絲毫不遜于一流的普通高校，這才是中國教育的未來。