讓陽光從頭頂灑落

金川

隨著新一輪基礎教育課程改革的深入，我國課程目標實現根本轉型，更加強調“以學生發展為本”，關注學生的學習興趣、學習態度，重視培養學生的創新精神與實踐能力。在此背景下，更具有靈活性、開放性和時代性的蘇教版教材應運而生，并在全省全面鋪開。新教材選文經典、內容簡約、呈現多樣，“密切聯系學生的經驗世界和想像世界”，充滿陽光氣息，充分體現了促進學生“全面發展、終身發展”的教育理念。作為一位教師如何根據新教材的特點，為學生營造一個充滿勃勃生機的陽光課堂？我想，關鍵還在于充分尊重每一位學生，讓陽光真正能從學生們的頭頂灑落。

一、陽光灑落 用魅力創設和諧課堂

親其師，則信其道，教師要充分以自己的人格魅力去感染每一位學生，努力構建新型師生關系，為他們創設一個和諧課堂，使他們樂學、好學，為其“全面發展、終身發展”打下良好基礎。語文教學是生與師、生與生、生與本之間平等對話的過程，學生們才是語文學習的主人，教師只是學習活動的引導者和組織者。要改變傳統的“傳道、授業、解惑”的單向型師生關系，教師就應該從“圣壇”上走下來，走向學生，走進學生的心田，建立民主、平等、和諧的開放型師生關系，用教師人格魅力的光輝照亮整個課堂，照亮每個學生的心靈。

長久以來，課堂上許多教師搞的是一言堂，過分強調順從，誰敢“叛逆”就打入“冷宮”，強調機械式的死記硬背和以一張考卷論成敗，考好的就是優秀學生，考不好的就成了“眼中釘、肉中刺”。長久以來，其實學生們是背負著沒完沒了的考卷、異常沉重的期望在成長的，而正是這一切泯滅了學生們的純真個性，讓他們淪為機械式的考分奴隸。筆者認為，只有讓學生們處在一種無拘無束、自由暢然的空間，才能使他們盡情地參與、自由地表達。學生們的創造潛能才會被喚醒，智慧的火花才能盡情迸發。

那么，怎樣才能以自己的人格魅力去感染學生們呢？我認為，當你把學生當做知心朋友，認真傾聽他們的話語時；當你看學生們不再是習慣性的俯視，而是平視，甚至略帶仰視時；當你把自己當作班隊中平等的一員，和他們同歡喜共憂愁時，才能創設真正的和諧課堂，才能使實現真正意義上的“全面發展”成為可能。平時，我非常尊重學生，尊重每個學生的發言，引導學生學會傾聽別人甚至是異己的聲音。“我可以不同意你的觀點，但是我捍衛你說話的權利。”這樣鼓勵學生們積極發言，表達自己觀點；鼓勵他們自由辯論，各抒己見；鼓勵他們質疑，甚至把教師作為一名挑戰對象……讓學生在和諧、民主的課堂氛圍中，無拘無束地參加到教學活動中來，完成生與師、生與生、生與課本的平等對話，為他們搭建一個充分展示自我的廣闊平臺。

因此，只有讓教師人格魅力的縷縷陽光，照入沉悶的課堂，照進學生的心田，才能創設出了一個和諧的課堂，還給學生一個“全面發展”的空間。

二、陽光灑落 用智慧點染個性舞臺

“使人發光的不是衣上的珠寶，而是心靈深處的智慧”，教師要以智慧去點燃學生的智慧，努力促進學生們的個性發展，為他們創設一個個性展示的舞臺，促進其更好、更快地發展。

兒童都具有自我學習和成長的本性，教師應該承認學生的個性差異，關注個體差異和不同的學習需求，激發、尊重和發展學生的主動性，引導他們積極參與教學過程，主動地探究知識，充分挖掘學生們的創造潛能。不能把是否具有創造能力，歸結于智力的高下，每個學生都有發展的需求，每個學生都具有創造的潛能，教師應該尊重他們、信任他們，留一片自由發展的天空給他們，點燃他們創造的火花。

在教學《小草和大樹》時，課堂上教師在講到羅伯特·騷塞對夏洛蒂的侮辱時，學生紛紛舉手，有的痛斥騷塞的傲慢——“小草和大樹都是上帝的安排”；有的批評騷塞的偏見——“文學，不是婦女，而且也不應該是婦女的事業”；有的為夏洛蒂感動憤懣——她所崇拜的偶像，原來是一個精神上的小人……正當大家口誅筆伐得正歡時，突然有個學生說騷塞對夏洛蒂也有幫助，說不定是為了激勵夏洛蒂才這樣做的呢！可謂一石激起千層浪，我鼓勵大家繼續發表不同的見解，學生求異的火花瞬間綻放：“正是來自騷塞的打擊，激怒了三姐妹，也成就了三姐妹……”“夏洛蒂三姐妹的詩，可能確實不怎么樣，要不然，怎么會只賣出兩本詩集呢？”“正是騷塞，讓三姐妹清醒地認識自己，不適合寫詩，而更適合寫小說。”在討論中，學生學會了辯證地看待問題，課堂成為他們張揚個性的舞臺。

在課堂教學上，我還把學習的主動權充分地交給了學生，讓學生自己選擇喜歡的學習方式，選擇自己喜歡的學習內容，嘗試自己給自己留家庭作業，嘗試自己給自己定學習計劃。

在教完《船長》后，我要求學生自己給自己留作業，有的小組提議，為船長寫一份“感動中國”的頒獎詞；有的小組提議開展一場小小辯論會，辯論“船長是不是真的會開槍”；有的小組提議寫一份讀后感……學生智慧的火花讓我激動不已，保護個性、張揚個性，充分信任每一個學生，相信他們的潛能，還給他們自主學習的空間，他們會時不時給你以驚喜。

因此，只有讓智慧的縷縷陽光，透入沉悶的課堂，用智慧去點燃學生們智慧的靈光，才能創設出一個充分張揚個性的舞臺，為學生們提供一塊“全面發展”，甚至是“終身發展”的天空。

三、陽光灑落 用愛心營造生命殿堂

“沒有愛，就沒有教育”，教師要以濃濃的愛心健全學生們的人格，努力為他們營造一個生命的殿堂。“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容。”蘇教版教材中多處都體現了愛的教育的主題，我相信，課堂因為有愛而變得神圣。

在學習《草原》時，我由對文本的品讀，激發學生對老舍筆下美的草原的喜愛之情；由對“詩”“歌”的賞析，喚發學生對蒙古人的草原的神往之情；由學生的“寫”“說”，讓學生對“我的草原”的贊美之情自然流露；由學生的“賞”“悟”，使學生對“祖國的草原”的自豪之感、熱愛之情得以升華，從而讓學生們真切感受自然之美！

在學習《生命橋》時，我利用多媒體再現了老羚羊用生命為小羚羊架設一座座生命之橋的情景，學生的心靈被這首生命壯歌所深深震撼，每一個學生的眼中、心中都熱情流淌著生命之美。

在學習《愛之鏈》時，我和學生一起找尋三個人物之間的共同點和聯結點，品味人物之間樸素而且又崇高的情愫，使學生最終感受到了將愛傳遞下去的助人之美。

在學習《愛如茉莉》時，我引導學生通過平凡的細節去體味父母之間的那種大愛無聲、至愛無言的親情之美……

正是通過這一系列的愛的教育，讓愛的縷縷陽光，深深照進學生的心底，營造出一個生命的殿堂，讓他們學會去愛，熱愛自然、崇敬生命，熱愛他人、樂于奉獻，讓愛的心曲在課堂上唱響，讓愛的光輝照亮他們的人生道路，用愛為學生支撐起一片陽光燦爛的艷陽天。

總之，新課堂應是心靈與心靈的交融、情感與情感的碰撞、智慧與智慧的結晶，應充分尊重每一個學生，重自我的體味、重心靈的交會、重能力的培養，讓課堂充滿期待、發現、感動和驚喜，讓陽光真正能從學生們的頭頂灑落。

（責編 金 東）