如何提高初中生寫作水平

苗貴賓

寫作是語文教學的半壁江山，一直以來都是語文教學的重點也是難點。初中階段正是學生學習寫作的黃金時期，但是長期以來寫作教學整體上不盡如人意。在教師眼中作文難教，在學生眼中作文難寫。教師教學熱情低、學生寫作熱情低，寫作是師生為之頭疼的一個難題。深入進行的教學改革對寫作教學更加重視，提出了要讓學生寫真情實感、全面提高學生寫作水平的目標。致力于寫作教學改革，讓學生學會寫作、樂于寫作、愛上寫作這是廣大語文教師所共同關注與探索的重要課題。在具體的教學中我以新課標為指導思想，將全新的教育觀念與教學理念運用于具體的寫作教學實踐中，取得了一定的成績。我認為要提高學生的寫作水平需要從以下幾方面著手。

一、讓學生樂于寫作

眾所周知，興趣是最好的老師，所有智力方面的活動都依賴于興趣，興趣是教學成功的先決條件。因此，要提高學生的寫作水平第一步就是要激發與培養學生的寫作興趣，讓學生樂于寫作。

（一）建立良好的師生關系

正所謂：“親其師，信其道。”學生對學科的興趣正是建立在良好的師生關系基礎之上。如果學生不喜愛甚至討厭某位教師，那么他們也很難會對他所任教的學科感興趣。建立良好的師生關系，贏得學生對教師的喜愛與尊重，學生會將對教師的喜愛轉移到學科的學習上來，這樣的學習活動更能取得事半功倍的效果。因此，在教學中我們要向學生展現一個年輕有活力、有魅力、有親和力的教師形象，要以教師的幽默、風趣、活力、愛心來贏得學生的喜愛，拉近師生之間的距離，讓教師能夠真正地走進學生的世界，走進學生的內心，成為學生的良師益友，激起學生對教師積極的情感，并將這種積極的情感轉移到寫作上來。

（二）讓學生正確認識寫作

許多學生對寫作不感興趣、不愛寫作的主要原因就是認為寫作是一件很復雜的事情，這使許多學生望而生畏，而逐漸喪失寫作興趣。教師要激發學生的寫作熱情，就要讓學生正確認識寫作，要讓學生理解寫作就是對自己學習、生活與情感的一種真實再現。要通過引導學生閱讀相關作品，讓學生真正認識到每一篇優秀的作品都是作者用心在書寫自己的生活，抒發真實的情感。這樣可以從心理上減輕學生的負擔，讓學生認為寫作并非一件難事，從而增強學生的寫作熱情，讓學生快樂而主動地參與到寫作中來。

二、讓學生有內容可寫

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊。”在寫作時，學生寫作水平再高，如果缺少寫作素材，也難以寫出優秀的文章。無話可說、無事可寫，這正是當前學生寫作中所遇到的又一難題。豐富學生的寫作素材，讓學生有內容可寫這是提高學生寫作水平的前提條件。

（一）鼓勵學生做生活的有心人

生活與寫作有著極為密切的關系，對此葉圣陶先生有過精辟的論述：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑地晝夜不息。”生活是寫作的源泉，脫離生活的寫作只能成為無源之水、無本之木。我們要讓學生做生活的有心人，要用心來觀察生活、留心生活，擁有一雙善于發現的眼睛，將一幕幕生活片斷存儲于頭腦之中，在生活中積累豐富的寫作素材。比如，我們可以帶領學生走進大自然，融入大自然，通過觀察身邊的花草樹木的變化來感受四季的特點；可以引導學生在學校與班級的各項活動中，留心觀察事物的表現與變化。還有班中同學間的互幫互助等等，都是很好的寫作素材。

（二）讓學生更多地讀

葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有著密切的關系，單說寫作程度如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀。”閱讀并不是簡單地讀，我們要讓閱讀成為一種輸入，讓學生通過閱讀體會文章布局的巧妙、構思的新穎、語言的優美、感情的真摯、意境的深邃等等，這些都可以成為學生日后寫作可以借鑒的經驗。為此我們既要讓學生充分地閱讀教材，同時還要鼓勵學生多進行課外閱讀，要讓學生多讀書、讀好書，在大量的閱讀中積累寫作經驗，不斷提高閱讀水平與寫作水平。

三、讓學生掌握寫作方法

“授之以魚，不如授之以漁。”寫作并不是素材的簡單疊加，而是在作者的精心構建與安排下，運用一定的寫作技巧而成。擁有豐富的寫作素材并不直接代表著學生寫作水平的提高，我們還要重視寫作方法的指導。學生要掌握寫作方法，真正學會寫作。為此在教學中我采用集中講解與范文分析相結合的方法。

（一）集中講解

集中時間對學生進行寫作專項指導。比如，關于記敘文的寫作，我們集中時間進行了詳細的講解，以讓學生更好地掌握記敘文的寫作方法。1.確定文章的中心思想；2.將文章的六要素交代清楚，即時間、地點、人物、事情的起因、經過和結果；3.選擇合理的安排順序，主要有敘事順敘、倒敘和插敘三種；4.合理安排主次，以突出主題；5.把事情寫具體，這樣文章才會生動；6.抓住環境特點，渲染氣氛，表達情感。

（二）范文分析

每當學習一篇新的課文時就要將寫作方法滲透其中。這樣做避免了枯燥單調的理論講解，將寫作理論與具體范文結合起來，既讓學生較好地了解基本的寫作方法，也加深了學生對文章的分析。

四、讓學生多進行寫作訓練

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學生寫作水平的提高要通過大量的寫作實踐才有可能實現。而每周一兩節的寫作課是不夠的，我們除了利用好寫作課，還要借助于其他教學環節，讓學生得到更多的寫作機會。

（一）仿寫

寫作始于模仿。在學習文章時，遇到優美的語句、精彩的片段，除了要讓學生鑒賞分析，還要讓學生進行仿寫。讓學生在仿寫中學會運用詞語、掌握寫作技巧，化為己有。仿寫具有加強學生對文本的理解與提高學生寫作水平的雙重功效。

（二）擴寫

留白是一種藝術，被廣泛運用于寫作之中。正是這些留白，給予了讀者寬廣的想象空間，使得這些文章更有深意。在文章的留白處我們可以讓學生進行相關場景與畫面的擴寫，這樣的寫作基于文本，同時又可以培養學生的想象力與聯想力。

（三）續寫

課文的結尾往往意猶未盡，尚有遐想的余地，我們可以讓學生對文章進行續寫。這樣更能將學生對文章的獨特見解融入其中，是加深學生理解文章、展現學生個性、提高學生寫作水平的重要方式。

在寫作中，我們要以興趣為先導，幫助學生積累豐富的寫作素材，掌握寫作方法與技巧，進行大量的寫作訓練。還要有長遠的規劃，循序漸進，經過一個較長的過程，才能促進學生寫作水平與語文能力的整體提高。

（責編 田彩霞）