淺談英語詞匯習得

摘要：詞匯在語言學習中占有極其重要的地位。本文從詞匯學習的現狀出發，分析了影響詞匯學習的主要因素，提出了英語詞匯學習的基本方法。

關鍵詞：詞匯學習 情感因素 詞匯策略

詞匯做為語言表達的基本組成單位，是使用語言的基本工具。詞匯的學習是英語學習重點的觀點已被普遍接受，但是詞匯的學習卻使許多英語學習者感到困難。單詞的學習被當作是單純的記憶過程，而不是靈活的使用過程。靈活地學習詞匯，使詞匯的學習達到事半功倍的效果。

一、詞匯學習的現狀

長期以來英語學習中的語法學習受到極大的重視，語法好就被認為是英語基礎好。詞匯量的多少沒有得到應有的重視，甚至有的人認為詞匯量不足沒有大礙，由于電子產品和網絡的廣泛使用使得查字典成為方便的事情，詞匯量少并不妨礙英語的學習。這是一種錯誤的認識。因為英語的基本技能的發揮極大程度上是依賴于詞匯量的掌握。以聽力為例，在積極有效的策略指引下，往往可以在聽的過程中通過上下文猜測相關意思，但是詞匯量太少極大地影響到猜測結果，進而影響到聽力效果。

詞匯是語言活動的基礎，詞匯的學習得到越來越多的重視。但在實際的詞匯教學中，詞匯并沒有分得足夠的比重。詞匯的學習處于孤立的、機械的學習狀態中，學習者并沒有將單詞的記憶放到特定的語言環境中，導致單詞是記住了，但是不會用的尷尬局面，故而造成所謂的“啞巴英語”。只注重詞匯在書面語中的學習，而忽略了其日常使用。大量地運用母語來輔助英語詞匯的習得，記憶單詞對許多學習者而言就是學習單詞的中文意思。很難記住所學的英語單詞，即使花上許多時間勉強記住的單詞意思，基本上不會使用，而且容易遺忘。

在詞匯的學習中，過多地關注單詞詞形，而忽略它作為整體的原則，即單詞的存在是形、音、意的統一結合。英語與其他語言一樣，是一種發音語言，詞匯的學習必然也是其語音學習的過程。不系統地機械記憶，將英語詞匯的意思跟其漢語意思一一對應，忽視其文化內涵，給詞匯的學習帶來不小的阻力。長此以往，詞匯的學習變得消極，在學習中產生負面情緒，影響到詞匯的積累。

二、影響英語詞匯學習的因素

影響詞匯學習的因素有許多種，如學習動機、學習態度等情感因素等。學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。它是影響外語學習者的一項內在因素。為什么要學習，是什么驅動學習者去學習，學習動力是詞匯學習的出發點。如果說學習動機是有利于學習的因素，那么焦慮就是影響學習的主要障礙。焦慮是一種普遍的情感因素，表現在學習者對學習的不自信，擔心失敗，擔心學不好。適度的焦慮對學習起著推動作用，過分的焦慮嚴重影響學習，產生不良的學習效果。擁有正確的情感因素對學習有著積極的作用。

詞匯的學習是復雜的源語言與目標語言的轉化過程。因此，母語的影響也是一項重要的影響因素。母語在外語學習的對比過程中對學習有著積極的作用，但是也存在消極的作用。如學習者尤其是初學者往往會不自覺地運用母語去翻譯目標語，試圖在母語和目標語之間建立某種關聯來幫助詞匯的學習。通過這種方式導致詞匯的錯誤使用，會阻礙詞匯的學習，體現了母語的負遷移現象。以單詞take為例，take在英語中的各種用法尤其是各種搭配，與在漢語的使用中存在明顯的差別。

三、詞匯學習的基本方法

鑒于詞匯學習對英語學習的重要性，詞匯策略的使用受到廣泛關注。最基本的策略是通過詞匯的構成來學習英語詞匯，這是由于許多單詞之間存在一定的聯系。比如由前后綴加詞根，同一個詞根加上不同的前后綴，甚至中綴，可以構成另外一個新的單詞，這使得英語詞匯相當地豐富。例如，名詞“自然”nature這個英文單詞，加上后綴-al變成形容詞natural，意為“自然的”，還可以再加后綴-ist變成naturalist，意為“自然主義者”，加上前綴super-，變成形容詞supernatural意為“超自然的”，再加后綴-ism，變成名詞supernaturalism，意為“超自然力”等等。所以掌握基本的詞匯構成對擴大詞匯量起非常重要的作用。

轉化是另外一種常見的構詞法，即將一種詞類轉化成另一種詞類，而詞形不變。常用的是單詞的轉化，比如retreat做動詞講，意思是“撤退，退避”，轉化為形容詞，意思為“幽靜的地方”。再比如，形容詞calm意思是“平靜的”，轉化成形容詞，詞形不變，意思變成“使平靜”。有些短語也有轉化這一現象，如短語up in the air，轉化成短語后up-in-the-air，做形容詞，意思是“渺茫的”。這就是轉化，從這些例子中可以看出，轉化與被轉化的兩種詞類意思相關。

還有一種詞匯構成是合成法。即將兩個以上的單詞合成一個單詞，構成的新的單詞稱作合成詞。合成詞雖然說是由兩個或兩個以上單詞構成，實際上一般都是由兩個單詞構成。例如，sun和rise合成新的單詞sunrise，意為“日出”；另外，如動詞加上ing結構再加上主語的形式，如flyinmachine“航空機”等等。

除了以上提到的三種比較常見的構成法外，還有反成法，混成法和截短法等。構詞法對英語詞匯甚至是英語這種語言本身的發展起到積極的作用。掌握了以上的記憶單詞的途徑卻也無法克服遺忘的慣性，所以記憶單詞要求經常地復習和使用。

詞匯學習處于外語學習最重要的位置，沒有詞匯，無法做出任何的表達。二語習得者應掌握一定量的詞匯來應對語言的學習。應該注意的是單詞的學習不是孤立被動地學習，而是應該對該詞的相關固定搭配，在一定的語境下的作用。

參考文獻：

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作者簡介：

陳偉，男（1978— ），湖北省武漢人，漢族，研究生，職稱：講師，研究方向：英語教學及翻譯。

（責編 張景賢）