例談校園讀寫文化空間的營造

楊海鋒

為了讓學生在校園里處于最佳效應的閱讀寫作活動狀態，我們必須營造一種理想的校園文化空間。這個空間應該是一個立體的充溢著各種文化信息的世界。學生學習生活在這個空間里，時時處處都會接受文化信息的刺激，熏陶漸染，從而發揮環境對學生主體的積極作用，激發起學生的閱讀寫作興趣，養成閱讀寫作的良好習慣，從而提升語文素質。

一、校園讀寫文化空間硬件環境的營造

校園硬件環境所折射出的校園文化具有滴水穿石的教育力量，具有其他教育不可替代的作用。走進校園，應感受到濃濃的書卷氣息。十年前，與許多老牌重點高中一樣，為了尋求新的發展空間，興化中學從原址遷至新區。為了將老校的文化底蘊保留下來，學校將老校文物（興化中學前身是創辦于1834年的興化文正書院）、名樹名木一同遷移，盡現學校歷史醇厚綿長的特點。正對校門的廣場青銅雕塑“太陽鼓”和“日月鐘”，意蘊深厚，激人奮進。生活區的“四園一廊”及“惠風亭”成為亮麗的風景;沿河設置的“七彩風車”彰顯蘇中水鄉風韻，給人美的享受。教學區的校風宣傳牌、名人名言牌、學科板報、專題櫥房以及宣傳燈箱，盡顯傳統文化精華與現代教育氣氛的和諧融合，令人耳目一新。“綠色校園”、“園林式校園”的建設，處處展示著學校文化，處處熏陶著莘莘學子。

校園文化建設包括了諸多因素，其中現代化裝備是重要的支撐。興化中學現有實驗樓、電教樓、生物館、語音房、微機房、多媒體教室、信息化中心、圖書館、報告廳。雙向閉路電視網、校園廣播通訊系統和校園局域網都已建成。其中學校園書館藏書12.56萬冊，生均47.14冊，其中線裝古籍1700多冊。學校每年均投入數十萬元購置新書，確保學生借閱。

校園文化空間硬件配置與系統整合，可以分解成若干項目去研究實施。比如，校園館、室、櫥、廊閱讀設施的規模、合理布局和各自功能;書、刊、報、文等各類校園閱讀文字材料的選配、整合;學生自主閱讀寫作時空的科學安排;校園視聽音像資料系統的配制以及視聽數字化系統在校園自主閱讀寫作中的作用和地位等。

校園文化空間的營造和運作是一個系統，必須對各項硬件進行優化組合、對多元化的資源進行整合，使之形成一個整體運作的機制。

校園文化空間的營造具有現實性與可操作性。通過探索與實踐，我們完全能夠針對學生自主閱讀與寫作進行整體的、全方位的校園文化空間的營造。

二、校園讀寫文化空間軟件環境的營造

探究學生自主閱讀寫作的活動方式，思考如何激發興趣、如何養成習慣、如何積極參與等等，是營造校園文化的重要的內容。

現在的青少年追求時尚，熱衷文化快餐，不愿拿出更多的時間去接觸經典、了解名著。廣大的中學生大多閱讀量不足、寫作量更是捉襟見肘。我們就自主閱讀作過一次全市范圍的調查，發現學生的自主閱讀大體處于三種狀態：一是“不讀”狀態。這一類學生基本上只滿足于閱讀課本、基本不讀課外書。這類學生的讀寫能力很差，語文學科成績不理想。二是“亂讀”狀態。相當多的學生模糊地知道讀書的重要性，但讀書不擇內容、不擇時空;有時多讀、有時少讀，甚至一段時間里停止讀書。這部分學生沒有明確的閱讀目標，更談不上什么具體的閱讀計劃。結果，閱讀效率不高，效果不明顯。三是“有選擇、有目標、有計劃地閱讀”。這樣的同學嘗到了閱讀的快樂，產生了自主閱讀的興趣，具備了一定的閱讀技巧。鑒于此，我們的語文教師在學生自主閱讀與寫作活動中首先擔當起了“倡導者、宣傳者、引路人”的角色。要求學生做閱讀寫作的“有心人”：“找一找”，文苑采風;“抄一抄”，經典存盤;“想一想”，心園養護;“寫一寫”，情智錘煉。

堅持自主和參與的民主精神，所有學生都享有校園文化空間所提供的文化熏陶的權利，人人都是自主閱讀寫作活動的主角，每一個學生都有參與活動的機會與展示自我的平臺。“校園電臺”、“校園電視散文制作”、“讀書征文”、“讀書報告會”、“創辦校園報刊”、“研究性閱讀論文撰寫”、“日記（周記）專輯編印”、“文學社現場作文比賽”等等，構成了一個開放的空間。

以自主寫作活動為例。校園文化讓學生確立了一個觀念：作文等于生活，寫作是一種生命活動方式。這樣，學生在寫作的同時學習生活、磨礪人生，將學習寫作與磨練思想、完善人格水乳交融。引導學生在寫作中說真話，抒真情，做真人。引導學生意識到寫文章、寫信、寫日記、寫隨筆，是為了表達自己的心聲，為了自我意識發展和形成的需要，為了學會與人溝通的生存本領的需要，在自主寫作活動中，培養學生認真作文、關注生活、思考人生的習慣;不斷地以寫作這一生命活動方式進行認識社會、發展自我的實踐嘗試，理解生活、創造生活。

校園文化軟件環境的營造，體現了科學民主、以人為本的精神。相應的制度保證了相關活動的客觀公正，讓人感受到校園文化中“規則的美麗”。以文學社現場作文比賽為例，由文學社組織宣傳發動、全校學生人人參與;經過年級預選，學校終評，確定省賽選手名單。公正合理、科學規范的制度為活動的正常開展起到保駕護航的作用。

當我們營造出一個理想的校園文化空間，學生便擁有了積極自主地閱讀寫作的天地。

作者單位：江蘇興化中學。