依托班級文化活動，培養學生自主管理能力

劉琪

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。如今的班主任工作累而繁雜，是因為大部分學生個性張揚，渴望得到教師的重視和肯定。然而許多家長溺愛學生，學生自理能力較差，而學校在學生的學習、衛生、紀律等常規管理方面要求嚴格，于是班主任的管理工作開展得很困難。

四年級的學生獨立意識增強，他們有著獨立處理同伴關系和安排自己學習的強烈欲望，有著展示自己才華的沖動。而我們在學校日常行為規范的管理方面，經常遇到這樣的現象：學生課堂上違反紀律屢教不改；教室衛生情況一團糟大家卻熟視無睹……班主任一天忙得團團轉，班級工作卻毫無起色。究其原因是學生在被動地接受。與其這樣，不如讓他們參與到班級管理中。于是我在本班進行了“依托班級文化活動，培養學生自主管理能力”的實踐研究，具體做了以下工作。

一、建立健全班級規章制度，形成良好班風

帶領全班學生一起，經過討論確立了班風為：快馬加鞭勇往直前；班訓為：和諧溫馨 快樂分享；誠信誓言是：誠實守信 相互尊重；班級目標是：用進取書寫成長，用快樂記錄時光。我也給他們寫了班主任寄語：愿望是進取的起點，習慣是成才的基礎，努力是成功的階梯，塑造最優秀的自己。并且打印成彩頁貼在墻上。通過學生自主參與制定的班級制度，充分體現了班級管理民主，學生有了自己制定的班訓和目標，因為目標是自己制定的，所以他們遵守起來心情是愉悅的。慢慢地班級學生違反校紀校規現象少了，我的工作也輕松了起來。這一活動的開展，更加激發了學生蓬勃向上的決心和信心，我們班逐漸形成了人人追求健康向上的良好班級風氣。

在抓班級一日常規，尤其是各項常規紀律時，我在班上實行了“輪崗制”，就是全班學生輪流當小干部，管理班級的早讀、眼保健操、跑操等日常紀律，我也著重抓了課堂紀律。具體做法是：上課鈴響后我到教室，不急于開始上課，而是先觀察每個學生的表現，看看學生有沒有做好了上課的準備，假如沒有，先讓學生坐好，靜下心來，再開始上課。這樣一來，可以讓學生快速地從課外嬉戲的狀態進入到課堂的學習狀態，有效地促進了課堂教學效率。同時，也可以利用這一兩分鐘，觀察學生的表現，第一時間掌握學生的思想動向，在課余有的放矢地對這些學生進行思想教育。

二、實行“競聘上崗”，培養學生自主開展活動的能力

前面開展的“輪崗制”，就是讓每位學生輪流當一次班長，全面管理班級事務，本學期我在班上還開展了“競崗制”。儀式開始前，我聲情并茂地說：“同學們，現在是人才競爭的時代，你們身邊有許多大學生通過競爭上崗，爭取到了好的工作崗位。今天，我們也來一個競爭上崗，可以競選的職務有：班長、中隊長、學習委員、生活委員、圖書管理長、路隊長……希望你們相信自己有能力，相信自己能夠勝任以上職務，就來競聘崗位吧！”聽到我激昂的鼓勵聲，學生個個躍躍欲試，爭相開始演講。競崗演講過程中，盡管有的學生講得不是那么流利，其他學生也會報以熱烈的掌聲。統計結果是第一次競選，全班學生的參與率到了40%，于是我每月組織一次競選，參與的學生有增無減，55%的學生加入到了新的班干部團隊。經過一個學期的實驗，選上的學生自主管理班級的能力得到了提高。沒選上的學生自主參與的能力和自信心也得到了培養，真是一舉兩得。

競選上的學生組建成了新的班干部團隊，每周自行開一次班委會，根據學校晨會制定的活動時間和主題范圍，制定計劃，修改后我再和他們一起評議。我很少改動他們經過商議的計劃，只是在一些細微問題上提出建議，活動結束后，學生對活動的主題、內容、形式進行評議，并且記錄下來，以便下次活動更上一層樓。經過一個學期的實驗，效果明顯：楊彤、張祺昕、高翔、蘭詠舜、康瑾等同學獨立組織、獨立工作、獨立解決實際問題的能力進一步地提高，班級變化很是喜人。

三、開展多項活動，培養學生的參與意識

班集體是學生成長的重要園地，多項活動的開展，給學生創造參與的機會，讓學生的個性發展得到充分的釋放和肯定，讓每一個學生都真正擁有主人翁的自豪感和責任心。

本學期我積極組織開展了許多班級活動。有些是小組合作完成的，如“好書共享會”的讀書演講活動，就是讓學生把自己讀的好書在班級進行交流演講；“尋找身邊的雷鋒”手抄報活動；就是在班上找到助人為樂的小“雷鋒”，將他們的事跡記錄下來，制作成手抄報，張貼在班級板報欄里；還有一些是體會家庭溫情，讓學生懂得愛，回報愛，并且和家長共同完成的，如：母親節——“我為媽媽放個假”，父親節——“我為爸爸做件事”實踐活動；就是在“母親節”和“父親節”這一天，感恩父母的培育，為他們送上祝福，并且為他們做一件事。活動開展后，學生紛紛帶來了他們的照片，于是涌現出了：我幫媽媽捶捶腰的王怡婷，給遠在軍營的爸爸寫封信的閆力允，我和爸爸安燈泡的陸勇卓，還有我給媽媽送雨傘的魏妤霏……活動的開展一次比一次成功。

在慶祝“六一”兒童節活動中，全班學生都參與其中。從節目的選材、編排以及練習的過程全程由學生完成，我也是其中一員，我和學生一起排練和表演節目。排練節目的過程讓大家體會到的是學校生活的歡樂、同伴和集體的友愛，同時一些有文藝特長的學生在活動進行中脫穎而出。真的是收獲頗豐，快樂在辛勤的汗水中……

每次班隊活動，我都建議請不同的班隊干部主持，從活動中，學生的能力得到了提高。活動的開展都是學生自己籌劃，這個時候充分調動學生的積極性，發揮了學生的創造性，有班干部組織班級全體成員，共同討論研究并組織實施活動，我也就成了一個積極的合作者，使學生真正體會到他們才是班級活動開展的主人。經過組織開展這些行之有效的文體競賽活動和主題班會，保持班集體良好的輿論環境氛圍，學生積極性、主動性高，良好班風漸漸形成。

四、充分發揮學生的自主能力，增強集體榮譽感

在今年學校春季運動會上，由我班學生競選的班干部組織全班學生，成立了四二班運動會委員會，全體學生積極參與項目，有六名學生沒有參加項目，運動會上他們主動為運動員服務，王怡婷主動幫助他們送水，彭路雯主動幫助他們收拾衣物，大家一起收拾了場地，撿了場地上的垃圾，還作為拉拉隊喊破了嗓子……在班干部的組織下，在全班學生的努力下，我班獲得了兩個集體項目第一，還獲得了學校頒發的“道德風尚獎”。是啊！要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮大家的光芒。

小學階段培養學生自主管理班級的能力，讓每一位學生都參與到班級管理中，讓每一位學生的主體性都得到充分發揮，是班級自主管理的最終目標。學生自主管理班級，是建設優秀班級的一個重要任務，任重而道遠。

（責編 田彩霞）