初中英語教學中如何提高學生寫作水平

徐敬華

聽說讀寫是英語的四項基本技能，傳統教學重視讀寫忽視聽說，而造成學生聽說技能低下。隨著新課改的推進，我們對英語聽說技能更加重視，我們的教學以情景會話為主線來展開，學生有了更多開口說英語、用英語的機會，促進了學生英語聽說能力的提高。但當然是我們所希望看到的。但是重聽說并不是說要輕讀寫，聽說讀寫是一個整體，相互統一、相互促進。寫作同樣也是英語教學的重點，是學生所必備的英語素質。那么如何來提高學生的英語寫作水平呢？對此我結合自己的教學實踐與研究淺談如下幾點體會。

一、培養寫作興趣，激發寫作熱情

正如偉大科學家愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”興趣是一種積極的心理傾向與態度選擇，有濃厚興趣參與的認知活動學生會長期處于亢奮與愉悅之中，更能引發學生的想象，激活學生的思維，這樣的認知活動更能取得事半功倍的效果。在學生的寫作中也是如此，只有激起學生對寫作濃厚的興趣，學生才會把寫作當作一種樂趣，才能樂于寫作、主動寫作，否則學生消極情緒滋生，視寫作為苦事，會直接降低學生的寫作熱情，抑制學生大腦的興奮點，而不利于寫作活動的正常開展。在平時的教學中我們要重視學生對英語寫作興趣的激發與培養，這樣才能讓學生由被動寫作變為主動寫作，才能讓原本枯燥無味的寫作訓練變成快樂主動的創作活動。我發現學生不愛寫作的主要原因就在于不知從何下筆。找到了癥結，自然就可藥到病除。在寫作時我并不是直接拋出題目，急于讓學生寫作，而是以談話的形式來引入。如My friend ，我首先讓學生參與到討論中來，讓學生來介紹自己的朋友，包括朋友的體型特征、興趣愛好以及相處的一些細節等。此時再引入寫作主題，這樣將寫作與生活結合起來，學生就不會覺得難寫，相反還會覺得寫作簡單而快樂，從而增強了學生學習英語的信心，激起學生強烈的寫作熱情，使學生主動而積極地參與到寫作活動中來。

二、重視詞匯教學，豐富詞匯積累

詞匯是語言的三大要素之一，是英語學習的基礎，同樣也是寫作的重要基礎。著名英語語言學家威爾金斯曾經說過：“沒有語法人們表達的事物會寥寥無幾， 而沒有詞匯人們則無法表達任何事物。”要提高學生的寫作水平就必須要重視詞匯教學，幫助學生積累豐富的詞匯量。

（一）通過拼讀掌握詞匯

單詞的音形義是一體的。只有讓學生掌握基本的語音規則，學生才能按音節拼讀單詞，用音節記憶單詞，才能讓學生準確發音、拼寫正確，才能避免單純地以字母形式去記單詞。這樣對單詞的記憶更牢固、掌握更牢靠。

（二）運用構詞法豐富詞匯

英語詞匯浩如煙海，但并不是無序的，而是有著內在的規律，這就是構詞法。掌握了構詞法便可以由一類單詞延伸出去，進而掌握更多的單詞。如加后綴-tion變成名詞，加前綴re-表重復，加前綴un-，dis-表否定等。在學習單詞時我們要將這些基本的構詞法滲透其中，讓學生通過構詞法來學習更多的新單詞。

（三）通過朗讀與背誦掌握詞匯

朗讀與背誦是一個心腦耳口并用的過程，通過大量的朗讀與背誦可以不斷地刺激大腦，這樣既可以增強學生的語感，同時也可以改變以往枯燥的單詞記憶，將單詞與具體的句子與語境結合起來，這樣單詞才更有生命力，學生記憶更深刻，而且更能運用自如。

三、區分英漢差異，克服中式英語

對于母語非英語的學生來說，英語學習的最大干擾來自于母語。許多學生并不解英漢這兩種語言之間的差異，因此，往往用漢語的思維方式、組織規律、使用習慣來進行英語語言的組織，而出現許多中式英語，這正是制約學生英語水平的一個重要因素。區分英漢差異，克服中式英語，讓學生學會用英語來進行思維，這是提高學生寫作水平乃至英語語言綜合運用水平的關鍵。

如樹上有只小鳥。許多學生往往翻譯為There is a bird on the tree. 此時我們要讓學生講清用in 而不是用on.避免這種語法上的錯誤。同時英漢有不同的文化背景，其語言習慣、風土人情等存在明顯的差異，如漢語中有像老黃牛一樣耕作，而英語則用馬來表示 work like a horse。同樣要表示一個意思，但所用詞匯不盡相同。我們要讓學生將語言的學習與文化背景結合起來，來深入了解中西方國家文化的差異，這樣才能讓學生更加深入地學習語言、掌握語言，這樣才能助于學生寫作水平與語言能力的整體提升。

四、開展豐富活動，提高寫作水平

（一）以聽說帶動寫作

聽說是一種口頭表達，這也是提高學生寫作水平的一個重要途徑。因此，在教學中我們既要重視學生的書面寫作，同時還要重視學生的聽說訓練，實現以聽說訓練來帶動學生寫作的目的。如我們可以利用課前的幾分鐘，來讓學生圍繞特定的話題展開論述。這樣的話題與學生的生活密切相關，如講述生活見聞、推薦書籍，介紹朋友等。

（二）重視模仿寫作

朱熹曾經說過：“模擬者，古人用功之法也。”可以說模仿是學生學習的開端與重要手段。在英語教學中我們同樣要重視仿寫，讓學生有文可以依照，這樣可以適當降低寫作的難度，同時又是描寫自己所熟悉的內容，這樣更能激起學生寫作的激情，從而讓學生在仿寫中掌握相關的句型與表達技巧等。

（三）堅持用英語寫日記

初中生有著豐富多彩的生活世界與情感世界，這些都是學生寫作的重要素材。我們要鼓勵學生用英語來記錄自己在學習與生活中的點點滴滴。一開始不能長篇大論，哪怕只是簡單地寫幾句話，也要讓學生堅持。這樣時間長了，學生就會在頭腦中儲備更多的生活素材、鞏固詞匯與語法，從而為學生寫作水平的提高打下堅實的基礎。

五、重視自我修改，在修改中提高

俗話說得好：“好文章是改出來的。”學生完成寫作后，不要急于結束，而是要讓學生以讀者的身份再重新閱讀一遍，認真閱讀、仔細思考，小到標點、單詞的拼寫、主謂是否一致、時態語態是否正確，大到整體的結構、體裁等進行全面檢查，不斷修改，不斷完善，這樣才能讓學生的作品更完善。為了讓學生更好地進行自我修改，提高學生的修改水平，我們可以集中時間，讓學生走上講臺，將自己修改的全過程展現出來，在全班學生間展開充分的交流，這樣可以讓學生以雙重角色來閱讀短文，既可以提高學生的理解能力、鑒賞水平，同時還可以促進學生寫作水平的全面提高。

總之，學生英語寫作水平的提高并不是短期就可以見成效的，而是一個長期而漫長的過程。對此教師要有耐心、恒心，更是有信心，要堅持從學生寫作興趣的激發、寫作素材的積累、寫作訓練的增強、自我修改的提高等方面著手，讓學生真正愛上英語寫作，學會運用英語來描述生活、抒發情感，準確表達與交流，促進學生寫作水平的整體提高。

（責編 田彩霞）