短期支教是一群人的接力賽

林文強

不知從何時起，支教成為一種熱潮。許多公益機構和大學組織都多少與支教有些牽連，而首當其沖的短期支教被推上風口浪尖。

一年前，和許多人一樣，我也是懷著一顆教書育人的心加入支教行列。

兩年來，我由一個隊員到一個隊長，在廈門大學西部夢想社團里收獲了不少，

關于支教的意義也有了很多思考。

我們的支教團隊受歡迎

我并非一個不分黑白純粹維護短期支教的人，同樣也絕不贊同那種一言概之完全否定短期支教的看法。的確，現在有一部分的短期支教是很隨性且不負責任的：可能是作為一次社會調研，拿幾個學分；或是為了有一段值得向他人夸耀的經歷。他們的相聚，可能是短短十幾天的準備，物資或活動也是臨時拼湊的。但我接觸更多的是腳踏實地的支教人。大學生的支教，往大了說可能是對當今教育資源分配不均的一種協調和補充，往小了說是做力所能及的公益。

在我們的支教地，家長對教育十分重視。大概是因為常年生活在溝大谷深的大山中，那種“望子成龍”的想法比起發達城市的父母更是有過之而無不及。兩年來，每次來到這個學校，許多孩子都會圍在我們身邊，對于我們的到來是歡迎的，而并不像傳言中所說的我們的到來占用了孩子的假期。我們的支教活動對他們來說是一種快樂而并非受罪。我們也并不強制要求所有的孩子來上課，而是孩子們自愿來的。

我仍記得，第一年這里的家長和孩子對我們都不了解，許多人觀望而不敢靠近，第一天的招生也只有20多個學生。幾天后，我們發現孩子開始帶著身邊的親戚和朋友來上課，“我覺得這里的老師教的東西很好玩，我想讓他們一起過來嘛。”我帶的五年級由最初的7個人，增加至50人，最后由于教室限制和精力有限，不得不拒絕還想再加入的孩子。

相比去年，今年的支教和招生更順利。許多孩子在臨近暑假時就開始給我打電話、發短信，問我“老師，你們什么時候再過來呀？”今年家訪時也聽到不少的家長說孩子自從去年上了我們的課，今年送他們去縣城補習，他們怎么也不肯去，說是要等我們這些哥哥姐姐過來教課。150多個學生，于我們這群支教的大學生來說是一種肯定，但更多的是一種責任。因此每年帶隊和挑選實地隊員，都是慎之又慎。

支教環節的重中之重

提及帶隊和實地隊員的選拔，我個人認為是支教環節的重中之重，同時也是身為隊長的我感觸最深的地方。

剛接手隊伍，我從老隊長手中拿到的是一個裝著40G材料的硬盤：2009年～2013年全部隊伍支教的材料。隊伍經驗是歷年累積的，每一屆支教總結和反思，更多是通過文件、照片、視頻等形式保留下來的。身為隊長，必須在帶隊之前熟悉往年的情況，以防今年再有同樣的問題時手足無措。

我所在的廈門大學西部夢想社團有一套較為成熟的體系——社團從新學期伊始就進行社員納新，社員進入社團后分入八個部門（西部行部、社會公益部、宣傳中心、媒體公關部、外聯部、捐贈部、辦公室、聯絡部）進行各項能力的鍛煉和部門工作的開展。部門的系列培訓，例如宣傳中心的PS、視頻制作等技術培訓；外聯部的演講和交流技巧培訓；聯絡部的社團歷史沙龍；西部行部的教案設計培訓和教案設計大賽等。老社員也在這些培訓中觀察和初步篩選新社員，有些新社員頂不住壓力便會自己退出，而真正堅持下來的人逐漸成為下學期各個隊伍甚至是整個社團的主心骨。

一個學期的部門工作之后，社員經過分隊大會，將分入各個支教隊伍中，形成以支教隊伍為核心的帶隊模式。此時的工作主力不再是部長和副部，而是各個支教隊的隊長、副隊和老隊員。

以我所帶的固原支教隊為例，隊伍每兩周會定期舉行隊伍例會。例會在介紹隊伍歷史和支教地的情況的同時，以傳遞支教和公益的理念為主，旨在培養隊員的公益心，做一個純粹的支教人。同時，隊伍前期會將所有的隊員再劃分為不同的小組：外聯組，負責隊伍的外聯，同時由社團的外聯部統籌安排；活動組，負責隊伍的融合活動和體訓安排；教學組，負責今年教學體系和大綱的制定以及與教學有關的活動的提案；宣傳組，負責隊伍的日常活動宣傳、媒體聯系、會議記錄和文檔整理。各個小組在老隊員的帶領下進行隊伍活動，確保整個隊伍能夠開展有序的工作。

日常活動之外，清明假期和五一期間，社團會從各個隊伍選拔一部分人前往廈門附近固定的支教合作點開展相關的支教活動。由于只有兩三天，支教以趣味性的課程和活動為主。這些活動可以帶過去募捐物資，豐富孩子的課余生活，還能讓隊員提前與孩子接觸，提前體會支教的感覺。

支教準備后期，從四月下旬開始，隊伍的融合活動有所減少，整個重心轉移到教案的撰寫和教學能力的提升上，整個過程歷時兩個半月，包括七輪的教案試講和修改，每一輪都由老隊員把關。由于有前期的鋪墊，整個隊伍的氛圍和感情有了基礎，這時開展教學上的進程，隊員之間的交流和合作都會順暢很多。我們將教學分成語文組、英語組、數學組、物理組、化學組和百科組，其中百科又包含地理、歷史、生物、心理、時事、美術、音樂等八個小科目。每個教學組由上一屆的相應科目的老隊員任組長，選擇新隊員作為副組長協助老隊員工作。教案的修改也要由老隊員手把手過一遍，甚至有些教案會修改三四遍。隊伍堅持教學從嚴的原則，如果教案和教學上過不了關是絕對去不了實地的。在我們修改教案和上臺試講時，許多隊員反映別的學校的支教社團、本校的其他支教團體從不像我們這樣玩命地對待教案，他們稱我們隊伍的教案制度為“魔鬼訓練”。但我很慶幸在這樣的折磨和摧殘下，許多人仍舊堅持了下來。當然實地隊員的選拔也并非唯教案主義論，我們有自己的選拔標準和機制。

投票選出兩三名人氣最高的隊員，教案試講比賽第一名經過考核可以直接進入，剩下的人則要有老隊員共同商量決定。在選人上我們的原則是“先選賢能，后選賢。有能不賢，無德無才者堅決不收”。理由很簡單，支教除了知識的傳承外，更多的是陪伴，是一種心與心的溝通和共同的成長。如果沒有良好的綜合素質，是沒有資格進入實地隊員名單的，因為一位老師的影響是可怕而不可估量的。

我之所以覺得一直用懷疑的眼光去看待短期支教的人是不公平的、片面的，因為在我看來，他們并不曾深入地了解我們在短期支教前準備的用心和辛苦。

在我的隊伍里，要去實地支教并不是一件容易的事。整個隊伍有90多個隊員，到最后選拔出來的只有15個，過程的艱苦可想而知。除去教案上要花費時間，他們還要組織和參與各種活動，要接受幾輪的面試，要忍受每周三到四次的體能訓練。這些都占用了業余時間，有時甚至會影響正常上課。許多同學、家長也有不理解，在旁人看來，短期支教是沒有意義的，是純粹的“旅游式”教育。我也面臨了來自許多朋友的質疑，他們覺得我把大量的時間花在他們看起來一文不值的支教上是愚蠢的做法，甚至嘲笑我是“偽高尚”。你不得不承受來自各方面的質疑，而默默做著自己想做的這件并不驚天動地的小事——支教。

不是“旅游式”

實地情況不是所謂的“旅游式”，因為當地干旱缺水，隊員在支教的20多天不能洗澡，7天洗一次頭發，每天除了保證正常的飲水之外也都是一杯水解決刷牙洗臉的問題，根本不可能有什么大魚大肉的日子，更沒有網上提到的領導請客等鋪張浪費的情況。唯一一次是我們剛到的那一天，學校領導帶我們到校門口的面館吃上一頓西北牛肉面，與之后20天的土豆包菜相比，確實是一次“鋪張浪費”了。

為了了解學生，每年都會安排家訪，家訪的過程也并不是像網上所形容的“搜刮民脂民膏”，不能拿學生家里的任何東西，不能在學生家里吃飯。第一年很多學生家長不理解，認為我們是嫌棄他們條件不好，不肯在他們家里吃。今年，家長通過孩子知道我們的規矩后都理解了，也不像去年那樣堅持，有的學生家長還擔心我們吃得差，偷偷放點玉米在廚房門口或是辦公室門口。

許多人質疑短期支教對學生來說是利大于弊還是弊大于利。短期支教很明顯有時間上的劣勢。借用一位同樣是做短期支教的朋友的話：“如果說長期支教是一個人的馬拉松，那么我更愿意將短期支教比作一群人的接力賽。”

20個人的20天，一群又一群的新面孔，在固定的時間、固定的地點，堅持做同一件事，用八年、十年，甚至更長的時間去堅守，會有“20×20×10”的效果。其實我們也是做長期支教，只不過我們是用一屆又一屆的隊員的支教夢串起來的長期，是如我們的隊伍口號一樣“夢想永固，星火燎原”的長期。

我始終相信，“小行動+一群人=大改變”。

做力所能及的公益，做幸福合理的公益青年，我們愿意，將這樣的接力賽一棒一棒地傳下去。