對高等院校課堂教學的實踐與思考

李聰聰

克魯普斯卡婭曾說：“教師的尊嚴和名譽主要是在課堂上獲取的。”這段話極其鮮明的指出了課堂對教師的意義所在。提高教學質量的核心在哪里？或許在許多人百思不得其解的時候，“課堂”二字能讓人頓時豁然領悟。課堂教學是人才培養的第一線，從課堂教學入手，正是嚴把教學質量的入口。高校人才培養模式與方法的正確定位關系到學校的可持續發展與人才培養質量的關鍵，重視高校課堂教學正是把握了提升高校教學質量的根本。

一 對大學課堂的認識

1 課堂是無比神圣的知識殿堂

孔夫子曾說：“出門如見大賓，使民如承大祭”。我們如果對課堂像對外賓這樣尊重，像承大祭這樣嚴謹，那么我們的課堂不會搞不好。課堂無論在教師還是在學生心中都應該引起充分的尊重和敬畏。課堂不僅僅是一個師生共處的教學場地，它更是神圣的不可替代的知識殿堂。

2 課堂是教學改革的重要組成。

課堂教學是教學改革系統工程中的重要組成部分。正所謂“教學之本 、課堂為先”，課堂是教師對學生傳道、授業、解惑的第一場地，一節課45分鐘，課堂的教學效果直接在第一時間影響到教學效率與教學質量。教師在教學過后，學生能否獲得具體的進步和發展，教師不應全部放在課下去考察，而應充分考慮課堂上學生在第一時間做出的反應，有效的課堂教學將直接影響到有效的教學效率。我們要實現教學過程的最優化，就是要在一定的教學時間、空間里，最大化地實現耗時少、效果好、出人才、創佳績。

二 上好大學的每一堂課

（一）牢固樹立“教學之本、課堂為先”的觀念

在對課堂深刻認識的基礎上，我們必須牢固樹立“教學之本、課堂為先”的觀念。作為高校教師，我們必須以高度的尊崇之心和敬畏之心對待課堂，在課堂的有限時間里，能通過非常有效的課堂教學與課堂管理保證學生有所學、有所得，收獲豐富。

（二）在課堂教學中深入落實對課堂教學方法的改革與創新

1 關于“教學方法改革”在課堂教學中的運用

教學方法的改革與創新應從課程目的和課程特點出發，在課堂教學中要注重理論聯系實際，注重培養學生掌握與應用知識的能力，以提升教學質量，達到課堂教學的目的。為此教師在課堂教學過程中要全面深入落實“六大教學法”，具體如下。

充分運用“案例教學法”促進教學效果。筆者總結“案例教學法”的課堂教學過程中的特點，有以下四個方面。

（1）注重課堂案例的經典性

教師在課堂上講授專業知識點時應選擇那些經過檢驗的、在本專業領域公認的經典影視作品作為案例。例如筆者在講授影視劇作課程的時候，在講授“影視劇本注重視覺造型性”部分舉例奧斯卡獲獎影片《魂斷藍橋》《金色池塘》的片段；在講授“影視劇本注重聲音與畫面結合”部分舉例奧斯卡獲獎影片《勇敢的心》片段、柏林國際電影節獲獎影片《我的父親母親》的片段，等等。課堂講授結合案例來分析，可以實現對知識的深入淺出。在備課的過程中，教師應根據每一個理論嚴格篩選案例。

（2）注重課堂案例的實效性

為了讓學生對案例有更好的認識和理解，激發學生們的學習熱情，教師在課堂上結合最新發生的案例引導學生分析和練習，會令學生對專業理論的學習更有興趣。在課堂引用案例的過程中，筆者會特別注重學生當下關注的焦點、熱點，注重知識的更新，用學生特別感興趣的案例來講解理論的實踐性。例如筆者在影視劇作課堂教學中列舉近年上映的華語影片中在藝術成就和票房成就上最有代表性的兩部影片《少年派的奇幻漂流》和《泰囧》，給學生講解劇作理論在這兩部影片構成中的運用，不僅不會使學生對劇作理論感到枯燥，反而會更深刻的懂得如何運用理論來指導實踐，如何將作品成功的創作出來。反過來，筆者也會通過學生的課堂反饋來檢驗學生對課堂知識掌握的實際情況，讓學生自己舉出課堂理論對應的相應案例，以此使學生將課堂知識當堂消化、理解、吸收。

（3）注重課堂案例的針對性

教師在教學中應精心選擇那些能恰當完美體現所講授的課程理論的案例，以幫助學生對知識的理解和接受，因此在實施過程中一定要注重案例的針對性。例如筆者在講授影視劇作的課程中，在講解人物塑造方法時，筆者會先向學生講解人物可以通過動作、語言、需求等幾個方面塑造鮮明的人物性格，之后，每種方法有針對性的再給學生講解2～3個經典的電影人物形象，使同學們可以將理論與實踐相結合起來予以理解。

（4）注重課堂案例的趣味性

在這點上，需要教師在備課過程中去選擇那些更具有生動性和趣味性的經典作品，這樣的作品更能夠吸引學生，從而打動學生最終實現學生對相關知識的理解和把握，對藝術系的學生而言，他們思維活躍、創造性強，但也存在著坐不住、注意力容易分散等特點，因此選擇生動有趣的案例，吸引住學生就變得更加重要。

要充分運用“問題導向教學法”“以賽促學教學法”使學生從“接受型學習”向“主動性學習”轉變。在教學實踐過程中，課堂討論是比較受同學們歡迎的一種教學方法，這種教學方法能很好地激發學生們的學習熱情。例如筆者在給學生們講解短篇劇本創作時，對每部優秀短篇作品的創作思想、創作手法都先把問題提出來，讓學生們先結合課堂理論知識自己動腦思考，然后舉手發言，因為每個學生理解的角度不一樣，所以在發言的過程中，學生的思想產生碰撞，甚至展開激烈的辯論賽，這都極大激發了學生們的求知欲望。思維的碰撞讓學生直接從“接受型學習”向“主動性學習”轉變，同時在課堂討論環節中，筆者將學生發言直接納入學生的平時成績考核中，進而也增強了學生學習的積極性。在筆者的課堂上，學生發言的積極性和踴躍使課堂一直充滿著一種勃勃生機，進而也有效提升了課堂教學質量，取得優質的課堂教學效果。

通過以問題為導向開展課堂討論使得傳統的課堂教學更加的生動活潑，在藝術系編導專業具體的實施中，應該注意以下兩點：第一，以問題為導向開展課堂討論，所選問題應該是專業領域的熱點難點問題。第二，熱點難點問題更易引起學生的討論興趣，而一般性的問題或者在專業領域常識性的有明確定論的問題學生往往是不屑一顧的。例如筆者在影視劇作的課程教學中對學生提出問題“短片《車四十四》獲得了多項國際大獎，為什么？”“你能不能寫出同樣獲得大獎的短篇劇本？如果想實現這個目標，該怎么寫？”等等，這些問題對大一新生來說都需要好好動腦思考才能回答上來，這是以難點問題為導向展開教學。再比如在課堂上提問學生“中國內地的青春偶像劇和臺灣、韓國的青春偶像劇有什么區別？”等問題，這是以熱點問題為導向展開教學。老師可以讓學生先去查找資料，課堂上討論，帶著問題進行比較分析研究，然后由老師組織學生代表發言，最后老師總結，加深學生對知識的理解和認識。

第二，老師要注意對問題討論過程的引導。90后學生思維發散活躍，往往能從一個問題跳躍到另外一個問題，從一個問題牽扯出另外的問題，老師在課堂討論中的引導就變得尤其重要，要防止討論離題和偏題，偏離了教學和專業的討論即使再熱烈對專業教學而言也是無實際效果的。

“以賽促學教學法”在課堂教學中也應廣泛采用，一直以來，筆者就特別鼓勵學生廣泛參與國內外電影、電視節，用獲獎作品鑒定自己的學習成果。例如《北京大學生電影節》《上海大學生電視節》以及《四川國際電視節》等等，其中編導專業的胡凱、李騰飛等人在上海大學生電視節、四川國際電視節等一些重要賽事均獲得了重要獎項。我們的“以賽促學”可以一步一個腳印的來，從“小”做起，逐漸壯大。可以先舉行班里的比賽、系里的比賽、院里的比賽，逐漸的、不斷的先把學術氛圍營造起來。比賽不僅比，還要做教學研討會，師生之間可以分班進行。要從比賽中形成學生的創作激情，給予學生專業學習的成就感，增強學生的學習信心。

2 關于“教學內容改革”在課堂教學中的實踐

在教學內容的改革上，我們應注重理論與實踐相結合，以重點培養學生的動手能力，判斷、解決實際復雜問題的能力。在課堂講授方面，教師不要一味的追求難度，而應從藝術系的專業特點出發，采取因材施教的方法，突出重難點、做到邏輯準確、條理清晰、理論闡述詳實準確。平時在備課過程中注重聯系本學科領域內最新的學術成果，并“活學活用”到課堂上來，豐富案例、項目，并使其具有典型性、多樣性。

總之，作為高校教師，我們一定要意識到深化教學改革的關鍵在教師，保證教學質量的關鍵也在教師。教學改革的中心在課堂，教學質量的核心也在課堂，課堂永遠是教學的主戰場。“教學之本，課堂為先”的思想契合了當今高校教學質量發展的關鍵，具有前瞻性和科學性，應引以重視和思考。

參考文獻

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