如何做好思想品德課考試后講評

李家明

摘 要：考后講評是教學過程中不可缺少的一環，其實效性如何直接影響著復習的質量和成績的優劣，它對于澄清學生的模糊觀念，校正錯誤，查漏補缺，提高學生分析問題的能力，也起著不可低估的作用。

關鍵詞：思品課教學；考后講評；方法

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-040-01

一、閱卷后分析，掌握一手材料

試卷講評最重要的是要做到有的放矢，對癥下藥；最怕的是教師從頭到尾一題一題報答案，學生一題一題對答案。如何對癥下藥？首先要找出“癥結”，掌握一手資料。材料從何而來？來自學生的考卷。這就要求教師必須親自閱卷，并在閱卷過程中有選擇、有重點地將卷面情況記錄下來。記錄什么？記錄卷面反映出來的問題，記錄典型性、普遍性的錯誤，記錄答題中錯寫的關鍵性字詞，記錄學生中普遍存在的審題不清、認識模糊造成失分較多的題目，以備在課堂上重點講解、糾正和提高； 記錄好的答題方法，記錄有獨到見解的答案，以備在課堂上表揚、宣讀，達到鼓勵先進的目的。有了一手材料，教師在講評中才會胸有成竹，才能真正解決問題，提高課堂教學效果。有些教師，考后做出試卷答案，吩咐學生去改，自己僅看看分數就草草地去講評，這種做法是不足取的。

二、講析一題，復習一片

我們試卷分析，不要僅僅局限于幫助學生把個別錯誤的答案糾正過來，而應善于通過某一問題的分析，使與此相關的一塊知識點是得到復習鞏固提高。所以，教師在分析試卷的時候，要注意聯系前后的知識，注意區別與此容易混淆的問題，從而達到舉一反三，講解一題，復習一片的目的。

三、講評有重點，注意解法指導

從歷次考試學生答卷的情況來看，問題最大、失分最多的當屬組合式選擇題和主觀題。組合式選擇題是綜合考查學生對基本概念和基本原理的掌握情況，著重考查學生在復雜的情況下辨別是與非的能力的試題。解這類題，可指導學生一般采取“逆判斷”的方法，即通過比較把錯誤的答案挑選出來，那么所剩下的自然就是正確答案。在答題時，一定要注意把每個被選題肢仔細看幾遍，不要孤立地一個一個挑選。同時，要注意把題肢與題干結合起來，看一看：①題肢的觀點本身是否錯了或部分錯誤；②題肢的觀點是正確的，但與題干是否有關；③題肢的觀點是不是在說明題干要求的規定性；④題肢含義外延是否等于諸規定性要求的外延等。

比如，我國現在還處于社會主義初級階段的原因：A. 我國已取得了經濟建設的巨大成就，但經濟技術文化水平還比較低；B. 階級斗爭是我國社會的主要矛盾，它在一定范圍內還將長期存在；C. 社會主義初級階段是一個長期的歷史階段，至少需要上百年時間；D. 我國正處于社會主義初級階段，是我國的基本國情；E. 社會主義制度已經扎根，但它還不成熟，不完善。

按照題干規定性的要求，我們在比較中不難看出：B屬于①，是淘汰的題肢；C屬于②，是淘汰的題肢；D屬于③，也是淘汰的題肢；只有A和E是符合提干要求的正確題肢。

主觀題是要求考生運用書上所學的基礎知識、基本觀點去論證某個實際問題或批判某種錯誤觀點的綜合應用題。這類試題難度大，綜合程度高，既要有理論上的闡述，又要聯系實際。不少學生對這類題束手無策，無從下手。講評分析這類題，首先要求學生好好審題，關鍵是搞清要運用書上什么知識、觀點來分析論述什么問題。解題的一般步驟是：①表明觀點。②根據試題中所要論證的實際問題的需要，引用書本上相應的觀點和知識，這叫理論同問題掛鉤。③通過說理和論證，解決試題中所需要的實際問題，這叫講道理。④適當小結，表明態度和指出錯誤傾向的危害性。一般來說，按這四步回答論述題，層次較清楚，也較全面。當然，上述解題的具體步驟，不應生搬硬套，而是要求學生應根據試題的具體要求，靈活掌握。

四、教法要靈活，要面向全體學生進行糾正提高

試卷講評課并非要教師一講到底，否則，教師吃力，學生聽得也吃力，試卷講評課要變“對答案”為讓學生“想問題”，應該給學生留有思考，討論的余地，允許鼓勵學生懷疑或否定答案，提出異議。教學方法上也要靈活多樣，可讓學生自講自評，教師適當指導；教師也可采取有選擇、有重點地講解一兩個題目，其它的一般性問題留給學生自己評析解決。有些分歧較大、錯誤比較集中的重點問題，最好讓同學們討論。

每次考試之余，學生對自己的考試成績都是很關心的。特別是報分數的時候，學生的神經處于最緊張的狀態，當得知自己考試分數不高時，大家都急于想知道那些題目做錯了，錯在哪里。若得知自己成績極差，學生在這種時候情緒容易波動，最容易灰心喪氣。教師要善于把握學生這種心理。我在上試卷講評課時，一般采用以下步驟：

1. 分析考試概況。任何情況下都不要講泄氣、表示對學生感到失望的話，至多簡單說說存在的主要問題，指出努力的方向。

2. 按檔次公布分數。表揚高分學生，宣讀優秀答案，展示清楚、整潔、正確的答卷，不及格的同學不在班上公布姓名和成績。

3. 有主次地進行試卷分析與講評。比如，對于主觀題的講析，可指出學生的主觀題普遍存在的問題，不必事無巨細地指出每個觀點，這樣復習會更有針對性。

4. 讓學生糾正錯誤答案。老師這時有意識地到學困生旁邊轉轉，看看他們主要出錯的地方，適當幫助糾正錯誤，并說些鼓勵期望的話語，使他們不灰心、不泄氣。

5. 印發正確答案，供學生參考。教師在講評課中，只能將普遍搞錯的問題和某些重點問題提出來分析講解，不能一一涉及，這對于有些學困生，特別是當全班同學成績普遍不好時，是達不到講評課的目的的。所以，還需要教師印發正確答案，使其糾有所循。有的時候，我不僅印發正確答案，還把原先分析講評過的試卷一字不動地再讓學生練一練或考一考，這對于提高學困生的學習效果是實效的。