特色課堂

王芳芳

摘要：詩歌教學的重點是培養學生的詩歌理解能力、思考能力、想象能力、審美能力，而不是簡單的灌輸式教學。原有的單薄的教學內容、單一的教學方法、僵化的詩歌教育理念，容易使學生產生厭倦心理。過去那種枯燥乏味的詩歌教學是無法培養學生的詩歌鑒賞能力的，所以詩歌課堂教學改革勢在必行。在現今信息化時代，詩歌教學必須融入現代元素，使用創造性的詩歌課堂教學法來培養學生的詩歌鑒賞力。

關鍵詞：詩歌教學；音樂；繪畫；活動；創新；特色

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-039-1

一、將音樂引入課堂

在詩歌教學實踐中，將音樂引入課堂有三個作用：首先可以創設學習氛圍。當代流行歌曲是高中生非常喜歡的，學生對于流行時尚的歌曲比對古代文化更容易接受。教師應該抓住這一特點，選取那些具有古典韻味又不乏現代激情的流行音樂，然后把古代詩歌教學與現代的流行音樂結合進行教學，通過視聽來激發興趣。例如周杰倫的《菊花臺》是一首以菊花的燦爛與凋謝來表現對逝去愛情的追思，充滿哀傷，聽著無不讓人聯想到宋代詞人李清照《醉花陰》中“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”的孤獨凄涼的意境。所以教師播放的樂曲應該“未成曲調先有情”，使學生產生“隨其喜而喜，隨其怒而憤，隨其慮而憂”的效果。其次可以調整情趣，激發吟誦詩歌的興趣。有些詩歌，在講解時可能比較枯燥，很難讓學生產生興趣。這時，可以穿插背景音樂讓學生來吟誦理解。如用《琵琶語》的曲子來作為白居易《琵琶行》的背景音樂。再次可以用音樂來闡釋文義。音樂可以較為直觀地描述難以表達清楚的東西。比如詩經中的《蒹葭》，是一首懷念情人的戀歌，如果僅用語言描述，就比較晦澀，如果用以這首詩改編的樂曲《在水一方》唱出來，學生就可以一目了然。所以運用音樂來闡述，更容易地把握詩歌的深厚意義。

二、將繪畫引入課堂

詩歌與繪畫共同的特點就是情趣的意象化或意象的情趣化。情趣與意象相互契合，詩情畫意就表現出來了，所以在詩歌教學中，充分將詩畫結合，可以喚起學生的直觀感受，讓學生在鑒賞詩歌的過程中充分理解意境，體悟詩情。

引繪畫入課堂的具體方法是，在詩歌教學中利用多媒體課件，恰當運用插圖和動畫等輔助教學，使學生直觀體會詩歌作品。如在學習李清照的詞《如夢令》（昨夜雨疏風驟）時，教師可以通過多媒體顯示一組圖畫：風雨交加的夜晚，一個十六七歲的少女獨自在家中花園飲酒，海棠花在風雨中搖曳，風雨拂動著少女的情思，美酒令她沉醉，這一醉，昏昏沉沉地睡了一夜。第二天清早，雖然風消雨歇，但她擔心起花園里的海棠花是否被風雨摧殘，便問起家中的侍女：“海棠是否依舊？”通過這一組流動的畫面把詩詞幻化成了直觀的畫面，便可以體會出詞中情感與意境。

三、將課外活動引入課堂

宋代詩人陸游云：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”這句話說明了學習詩歌課外閱讀的重要性。那么如何指導學生的課外閱讀與課內研討呢？

1.根據詩歌教學的需要，有目的地推薦有關詩作

要提高古代詩歌的鑒賞力，必須有一個閱讀古代詩歌的量的積累。教師可以在普通高中教學大綱錄選的篇目之外有針對性推薦適量的易讀易解的詩篇供學生閱讀與欣賞，以增加古代詩歌的量的積累。同時，也可以要求學生對詩篇的內容、內涵等進行書面文字分析，訓練學生的閱讀理解力，提高詩歌的鑒賞水平。

2.開展豐富多彩的古代詩歌交流活動

（1）開展詩歌吟誦活動。

比如去年學校開展“經典誦讀活動”筆者指導學生誦讀蘇軾的《水調歌頭》。誦讀首先要把握好詩人的情感，為了吟誦好《水調歌頭》，除了課本上的注釋，筆者還指導學生查閱有關蘇軾的生活經歷。了解此詩是他面對政治上的失意以及與兄弟的多年分離，心情沉重的情形下創作而成的。對蘇軾詞風及作品有了更深一層的理解與感受后，再指導學生把握誦讀的技巧，最后再為誦讀配上學生自己的古箏背景音樂和舞蹈表演。最終發現，這次比賽第一名的成績不值一提，最大的收獲卻是這樣的活動極大地激發了學生們學習古詩詞的熱情，學生們掀起了一股誦讀的浪潮。

（2）開展詩歌比較鑒賞活動。

比較學習法在古代詩歌教學中非常重要，可以培養學生的發散思維，從而拓展學生對古代詩歌的深層感悟。結合詩歌教學狀況，可以從不同角度、不同方面來比較：可以以不同詩人語言、意境、內容、風格、手法來比較，也可以針對詩人的不同時期作品進行比較。

其實在必修課本中，編者也有意將柳永、李清照、蘇軾、辛棄疾這些相同或不同風格的人物作品編入同一單元比較閱讀。通過這一單元的比較鑒賞閱讀讓學生了解豪放派和婉約派是宋代詞壇上的兩大流派。接著編者又有意將同一風格的人物比較鑒賞，同樣的豪放風格，在東坡詞和稼軒詞中，又表現出了明顯的差別。蘇軾對生活的樂觀，對理想的熱烈追求，使他的詞總是那種活潑自然，動蕩跳躍，慷慨激昂，鏗鏘作響。辛棄疾因國家仇民族恨的長期壓抑，使他的詞既豪邁奔放，慷慨激昂，熱情澎湃，而又憂思悲壯，沉郁蒼涼，政治理想和社會現實的矛盾，妥協投降派的排擠打擊，決定了他的詞沒有也不可能有蘇軾詞的那種空曠灑脫的風致。

另外將課外閱讀與課堂教學的詩歌進行比較，易于形成課堂教學的中心點，活躍學生的發散思維，易于學生舉一反三，學會思考與總結，而這些正是詩歌教學的目標。在詩歌教學運用中，雖然比較教學的難度較大，但這種教法卻可以促進學生知識的拓展，擴大學生對詩人的理解以及詩歌量的積累，提高他們鑒賞古代詩歌的能力，有利于學生延伸詩歌閱讀思維，培養發現問題、分析問題、解決問題的能力。