英語閱讀課堂中學生注意力的培養

顧陳燕

摘要：在英語閱讀課堂中吸引學生的注意力是開展有效英語閱讀、提高英語閱讀能力的關鍵。筆者經過研究及實踐發現，課前的鋪墊，課中的教師引領、輔助教學、互動交流，課后的延伸這幾個方面在吸引學生閱讀注意力上有著重大的意義。

關鍵詞：英語；閱讀課堂；學生注意力

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-043-1

一、關注課前鋪墊，提升閱讀氛圍

許多英語教師都很重視閱讀的教學，重視對學生閱讀能力的培養，而對于為閱讀課文做好準備的讀前活動就不太重視了。其實，讀前活動與閱讀息息相關，緊密聯系，讀前活動做得充分，有利于閱讀的順利進行。

根據文章的標題對文章的內容進行預測是最為普遍的一種預測方式。可以根據這一題目引導學生猜測文章大意，循序漸進地引導學生進入文章主題。除此之外，讀前活動的形式可以多樣，如分組式討論、背景知識闡述，還可直接討論文章題目或以師生相互問答形式，吸引學生注意力，激發學生興趣，為閱讀做好鋪墊。

二、渲染課堂氣氛，吸引學生注意力

1.教師的有效引領。在閱讀教學中，總會出現這樣的情況：學生中有的愛出頭露面，他們自然會成為對話交流的貴族，精彩課堂的頂梁柱；有的更愿默默無聞，成為課堂中無動于衷的觀望著；有的在遠離課堂的小天地神游，從而成為課堂的奴隸。蘇霍姆林斯基呼吁：“應該讓每一個學生都抬起頭來走路?！睂τ谝恍┍容^內向不愿把自己觀點用語言表達出來的學生，Craig是這樣開展活動鼓勵他們的：“給每一個學生編號或者設定某種代號，一旦老師提到這個數字或代號時，相應的這位學生必須要回答老師的提問。這樣，每一個學生都有平等的發言交流機會。同時，回答的學生也會比較輕松，哪怕是錯了也沒有過關系因為這是老師讓我回答的，由此少了一份緊張和擔憂?！绷硗?，Craig闡述了另一種有效的方式來吸引學生的注意力：“老師或者某個學生在朗讀英語時，突然停頓并且問其他學生‘Whats the meaning of the word watch？”從而吸引學生的注意力，一些開小差的學生也會因為這樣的環節而全神貫注起來。

2.輔助教學工具的使用。英語閱讀課堂上，教師運用Powerpoint創建風格豐富的演示文稿（幻燈片），再把文稿直接投影到屏幕上，向學生演示教學內容。文稿在以彩色圖像應用為主的前提下，輔之以動畫、圖形和相應的文字說明，以及通過選擇色調、合理地組織畫面及畫面頻數，傳播大量的教學信息，給學生以清晰明快的感受和強刺激的作用，提高學生的閱讀興趣。9A Unit8 Reading是一篇偵探故事閱讀課文，課前先寫好教案，然后根據教案制作演示文稿；課堂上根據教學的進展適時演示文稿：（1）設計情景，學習生詞，導入課文內容。閱讀文章的生詞含義，既有具體的，也有抽象的。通過多媒體插入圖片，使得英語生詞的含義更明了，抽象的也變得具體，學生能夠更容易地理解，印象也更深刻了。學習生詞完畢，把它們有機地串聯起來，導入課文內容，便是水到渠成的事情了。（2）檢查理解。學生已學習了生詞，又有圖畫的吸引，對課文的理解便成為一種渴望。這時，演示文稿，展示理由，讓學生帶著理由去瀏覽課文，回答一到兩個理由；再展示三到五個理由，讓學生重讀、細讀，加深理解。（3）歸納要點，展示語言知識點、重要單詞及短語，結合句子、文章去講解，并展示新的例句。通過多媒體的使用使得本節閱讀課堂更具懸疑氛圍，吸引了學生的注意力，提高了閱讀課的效果。

3.師生、生生間的合作交流。師生合作，教學相長，共同發展。在英語閱讀課堂合作中，教師要努力創設真實的、能激發學生興趣的語境。如在設計閱讀任務時，應多考慮任務的真實性。只有與學生生活緊密相關的任務，才最能激起學生表達的欲望。除簡單任務外，導入適合學生認知水平但能挑戰其思維的任務，引導學生積極思考，合作探究，在交際中展示個人及集體的智慧。生生合作，自主探究，主動發展。學生以目標語為交流工具，通過認知、經歷的分享，達到思維上的共鳴的過程，是多通道的生生互動。在此階段我們可以選擇一些活動來幫助學生確定他們是否真正地理解了文章，如：通過共同填寫圖表，理清所學材料的脈絡，加深對文章的全面理解，避免個人完成可能會出現的理解上的疏漏；共同商討某一段落或某一句話暗含的意思；有一些文章還可以根據文章線索共同商討，預測作者在文章的下一段可能會寫些什么，或是猜測在文章的上一段中，作者談論了哪些內容。在此階段，教師應注意問題的選擇需具有合作的價值，對文章的理解有指導性，并且應確保學生在開展合作活動前真正地理解了教師的指令。

三、課后知識延伸，提升閱讀內涵

在教授完課文以后，教師除了指導學生達到基本的能力培養目標，還要有拔高性的練習，讓優等生的能力發展再快一步。例如復述練習：為照顧中下層學生，在復述時可保留信息，從有提示到無提示，培養學生的組織語言的能力；改寫練習，讓學生把課文改寫成一篇短小故事，正敘、倒敘方式都可，還可擴寫或續寫課文并進行交流，既鞏固了文章內容，又訓練了學生的寫作能力，同時，也提高了學生的理解能力。另外，教師也可以要求學生進行課文中角色的扮演或涉及課文內容的記者采訪等?？傊@一系列活動的宗旨是為了達到“授之以漁”的目的，提高學生的閱讀能力，最終達到運用語言的目的，使得課堂閱讀教學取得事半功倍的效果。在學習完8A Unit6 Birdwatching Reading一文后，筆者讓學生們以小組為單位合作制作一張關于Zhalong Nature Reserve的手抄報。學生們集思廣益，從采編到版面設計，分工明確細致，出色地完成了自己的作品。充分地展示了他們毫無束縛的想象能力和設計天賦。同時通過海報上文字表達及最后的展示匯報，鞏固了他們在文章中學到的新的知識，做到了“學以致用”，而且使學生體會到了“在用中學”的快樂和輕松，也在一定程度上促進了他們正確人生觀和價值觀的形成。