分層、分組、合作教學模式在高職機電教學中的實踐與探索

何唯

【摘 要】高職機電是典型的就業型課程，但是近些年來高職機電教學效果不理想一直困擾機電教育者。因此，提出新的教學方式，提升機電教學質量迫在眉睫。實踐證明，把分層、分組、合作教學模式融入機電教學中，不僅提高了高職機電教學質量，更鍛煉了學生人際交往能力，加強了學生的協調性，為高職學生走入社會就業創造了有利條件。本文將針對分層、分組、合作教學模式在高職機電教學中的實踐展開討論分析。

【關鍵詞】分層 分組 合作教學模式 高職機電 小組學習

一、引言

高職教育作為應用型人才培養的核心力量，近些年來教學面臨困境，教學有效性很難得到保障，就業率大大降低。造成這種情況的主要原因是，傳統機電教學方式死板枯燥，無法有效調動學生的學習積極性；教學過程中多采用理論教學模式，照本宣科，學生無法提起興趣。分層、分組、合作教學模式融入高職機電教學，給高職機電教學帶來了新轉機。

二、分層、分組、合作教學模式在高職機電數學中應用的意義和優勢

傳統機電教學模式教學效果不理想，很多學生對機電學習產生抵觸心理，這導致了學生學習成績低下。成績降低影響著學生學習機電的信心，最終導致了惡性循環，使得機電教學有效性很難得到保障。實踐證明，分層、分組、合作教學模式能夠有效改變當前高職機電教學的現狀。在分層、分組、合作教學模式下，學生以小組的方式共同完成學習任務，不僅有效地調動了學生的積極性，并且小組合作學習氣氛輕松愉快，使學生不再覺得機電課枯燥無味，這也更有利于學生學習興趣的培養。另外，在分層、分組、合作教學模式中，學生為集體成績和個人成績而學習，這讓學生產生了學習的動力，合作模式中學生們相互幫助、相互鼓勵、相互學習、相互進步。下面通過幾點來分析分層、分組、合作教學模式的優勢。

（一）產生學習動力

分層、分組、合作教學模式，學生學習目的不僅是為了自己成績，更主要的是為了團隊成績，培養了學生團隊榮辱觀。這種教學模式，增強了學生對學習成績的重視程度，學生會將機電學習成績看成團隊共同的目標，每個小組的成員為了完成這個目標會付出超出正常幾倍的努力，這有利于學生產生學習動力。

（二）和諧課堂氣氛

在傳統機電教學模式中，大部分是老師講學生聽，學生學習一直處于被動模仿狀態，學生并沒有自行主動探索機電知識，因此對機電知識的掌握僅限于教師的講解，這種模式下課堂氣氛往往死氣沉沉。但在分層、分組、合作教學模式中。課堂學習是以小組為學習單位，進行合作和討論，課堂變得十分融洽，學生在團隊力量的推動下，養成了主動學習的好習慣。小組合作學習模式把傳統的被動學習轉換為主動參加，激發了學生學習興趣；并且小組對問題的討論和解決過程，更給學生留下了深刻記憶，從而提高了高職機電教學質量。

三、分層、分組、合作教學模式在高職機電教學中的實踐與探索

（一）以小組為單位及分組原則

分層、分組、合作教學模式在高職機電教學中的應用，可將4人或6人分為一個學習小組。通過學習小組的方式完成學習任務，讓小組內的學生共同來解決機電學習中遇到的問題。一些較難的機電問題，光靠個人力量是很難解決，只有靠團隊的力量，才能完成。一個小組要想在整個班級中取得優異成績，就必須通過組內成員的共同合作努力，每位組員必須融入這個小的集體，一切以集體利益為出發點，積極主動學習。小組學習不僅提高了高職機電教學質量，更培養了學生個人的交際能力。現今，社會發展中人際交往的重要性越發明顯，學生在小組合作學習的過程中形成了初步的社交觀念，小組合作學習是同學之間互教互學、彼此交流知識的過程，是人與人相互溝通的過程。因此，小組學習成功與否，與分組的科學性密不可分，分組時應將不同學習能力、學習興趣、個性的學生分配在同一組內，實現小組內組員之間相互啟發、補充，以提高小組學習效率。

（二）小組競賽模式

高職教育是高等教育的重要組成部分，高職院校是就業型人才的主要輸出機構。為了讓學生能夠在畢業后適應激烈的社會競爭，應在分層、分組、合作家教學模式中融入小組競賽模式。通過小組競爭培養學生的競爭意識，使學生成為具有較強的上進心、能夠適應未來社會發展的優秀人才。在機電教學中，將整個班級分為若干個小組，讓各組進行比拼競答，使組與組之間產生競爭。在小組競爭過程中，學生的競爭意識會逐漸增強，學生對機電學習的熱情也會越來越高漲。班級可以看作是社會一個小的縮影，在這個小社會中培養出的競爭意識對高職學生進入大社會參加就業有著很大的幫助。另一方面，小組競爭中難免有輸有贏，失敗雖然會使學生消沉、憂郁，但也可以激發學生的潛能。學生在競爭中失敗后，就會產生想要贏回來的心理，學生就會付出更大的努力去學習，這也能夠培養學生對挫折的承受能力。但在小組競爭中，教師必須注重公平性。如果公平性不能得到保障，會容易引起學生不滿情緒，產生逆反心理，反而降低了教學的有效性，分層、分組、合作教學模式開展必須遵循一定的原則。

四、結束語

高職院校是社會輸送人才的中心，教學內容為職業技術教育，高職畢業生是我國社會的建設者，教學有效性至關重要。分層、分組、合作教學模式在高職機電教學中的應用，有效提升了高職機電教學的有效性和質量，提高了高職學生綜合素質。因此，對分層、分組、合作教學模式的研究意義重大。

【參考文獻】

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