多媒體輔助教學在韓語教學中的應用利弊

閆海靜

【摘 要】隨著教學的改革，多媒體技術在教學中得到了廣泛的應用，利用多媒體來輔助學校韓語的教學成為當前教育中的一個趨勢。把多媒體引進課堂，用來提高整個課堂的質量，具有十分明顯的效果。然而，對于一門語言的學習，過多地使用多媒體，既有優點，也有缺點。在實際中要分析這些特點，盡量避免缺點，發揚優點，將多媒體在韓語的教學中的作用能最大限度地發揮出來。

【關鍵詞】多媒體 韓語教學 優點 缺點

隨著我國信息技術的發展，多媒體得到了大力的推廣，尤其是在教育界受到廣泛使用。在進行多媒體教學的過程中，通過圖形、文字、聲音等來傳遞知識，能營造一種理想的教學氛圍，最大程度上提高教學的質量。因此，多媒體逐漸成為一種重要的教學方式。尤其是在韓語的教學過程中，廣泛引進多媒體技術，有利于提高韓語的教學。

一、多媒體教學的優點

我們在傳統的教學過程中，尤其是在進行語言的教學中，往往都是先講單詞，然后是語法，最后才是課文。講完之后就布置背誦任務，學生們也只是在進行機械地記憶，不能激發全部的興趣。但是多媒體能把枯燥無味的單詞與課文都變得有聲有色，把學生帶到一個生動的情景中，提高學生們的感知能力，充分激發學生們的學習興趣。詞匯非常大，再加上復雜的語法，學生們在背誦的時候是十分困難的。所以我們需要利用多媒體技術中的計算機的儲存功能，通過這個功能展示各種各樣的知識點，來幫助學生們在一定時間內掌握更多的知識。與此同時，進行韓語的教學是在單詞的基礎上，培養學生們的聽說讀寫能力。多媒體具有直觀性，并且當對一個單詞比較陌生的時候，還可以重復播放，從而加深學生們的學習印象，讓學生充分地共享信息資源。多媒體教學增強了課堂的趣味性，豐富了學生們的知識。

教師們在運用多媒體進行知識的制作過程中，可以根據教學內容的難易，利用各種手段和方式來突出重難點。把需要重點記憶的內容形象化，來方便學生充分地感知。教師們通過這種方式進行教學，對重難點的把握也更加準確了。對學生們來說，縮短了記憶的時間，提高了學習效率。在韓語教學中，利用多媒體技術，最重要的是，通過文字、圖形、影視等各種不同的教學的方式，使韓語學習的材料并不是單一的文字，而是增添了影視、音頻等新的內容，調動學生們的聽覺與視覺都全面地參與到學習中來，全方位地展開教學，從各個方面提高學生們的韓語水平。

二、多媒體教學的缺點

1. 課件質量不高

雖說多媒體受到學生們的普遍歡迎，但由于老師們缺乏進行現代化教學的思想，在制作課件的過程中，只是把知識照搬放在了課件當中，并沒有完全發揮出多媒體的主要功能，只是對知識的復制，而絲毫沒有發揮主觀能動性進行知識的創新。還有更多的教師把精力放在了制造精彩的圖片和豐富的內容上，在一個課件中加了很多的音樂和圖片。很多學生在上課的過程中，被這些表面的知識吸引，無法集中注意力學習文化知識，不利于學生們主動思考能力的培養。再加上語言的學習本身就非常抽象，尤其韓語的單詞與語法都十分抽象，晦澀難懂，如果圖片太多，結果可能適得其反。

2.教學速度過快

多媒體教學的容量很大，一次能夠容納很多知識，這些知識都是一次性在課件中呈現出來。一張張圖片在進行演示的過程中，往往都是一閃而過，學生很難留下深刻的印象。這就使學生們在課堂中對知識的理解層次上出現了嚴重的困難，降低了學生們的學習效率。

教師要多結合自身的實際情況，促進多媒體在韓語教學中的有效利用，深刻體會到韓語具有哪些特點，把握好重點和難點，制作出集內容和圖片為一體的課件，讓每個學生都能真正地學到知識，充分調動起學生們學習的積極性和主動性，使整個教學效果達到最優。

3.師生交流不多

利用多媒體進行教學多是在高校中得到普及，由于受到教師們的專業知識水平和教學方式的約束，仍然有很多教師僅僅“嘴說，用筆寫，利用一塊黑板”，這種單一的授課模式。因為很多教師都是傳統的老教師，很多教學方法都很陳舊，長期以來，這些老教師們都形成了固定又傳統的教學模式，讓他們學習新的方法進行教學，本身就是十分困難的事情。即使有些具備創新能力的教師能夠接受多媒體教學這種全新的方式，也只是在課件中輸入了大量的知識和信息。

4.多媒體的內容不夠規范

多媒體為整個教學的進度提供了強有力的保障。但是教學內容這個環節卻出現了不少的問題，對內容的取舍、運用、節奏的把握等方面缺乏專業人員的有效指導。教師在整個教學過程中，隨意性都非常強，對學生們的整體學習效果也無法準確把握。缺乏合理的交流，很容易導致學生們在聽課的過程中，產生疲倦的心理，或者產生強烈的抵觸情緒，不利于知識的傳遞。還有一些老師把注意力都放在如何變幻多媒體中的燈光和動畫上，希望能夠充分引起學生們的興趣。

三、結語

利用多媒體進行韓語教學，在一定程度上提高了學生們的學習興趣，增強了課堂的趣味性，調動了學生們學習的積極性和主動性。尤其是韓語學習的抽象特征，老師們要注意與學生們進行有效的溝通，提高課件的質量，規范多媒體的內容，增強學習韓語的積極性，提高學生們學習韓語的綜合能力。

【參考文獻】

[1]張娟.多媒體技術在韓語視聽說中的應用[J].考試周刊，2010（06）：66-67.

[2]曹娟.多媒體輔助教學中韓語的應用[J].才智，2010（07）：56-57.