淺析當代社會中隔代教育的弊端及解決措施

李媛媛

【摘 要】隔代教育，在當代社會中是一個很普遍的現象。許多年輕的父母由于工作忙，壓力大，沒有時間照顧孩子，因而把孩子交給祖輩們撫養，這種祖輩教育孫輩的教育方式稱之為“隔代教育”。從表面上看起來這種教育方式合乎情理，并且符合當前大家的實際需要，但實際上隔代教育也存在著不容忽視的弊端。本文就從這點出發，對隔代教育的弊端進行著重分析，并且提出一些有針對性的建議，減少隔代教育對兒童們的不利影響，使兒童可以健康、快樂地成長。

【關鍵詞】隔代教育 弊端 措施

一、隔代教育的含義及現狀

隔代教育是指祖輩對孫輩的撫養和教育，它是和親子教育相對的一種概念，也指在家庭教育中，兒童的親生父母把撫養和教育子女的責任和義務交給上一代家長來承擔的教育方式。現在許多家長由于工作壓力大、時間緊張、社會競爭激烈等許多因素而把孩子交給父輩撫養，因此隔代教育也就成為當下很普遍、很自然的一種幼兒教育方式。據中國老齡科研中心對全國城鄉的兩萬多名老人的調查，其中60%以上的老人都會照看孫輩，并且在隔代教育中照看孫輩的女性居多數。上海市一項0～3歲嬰兒撫養方式的調查顯示，有70%以上的嬰幼兒都與祖輩家長生活在一起，而80%以上的祖輩家長都會參與嬰幼兒的撫養。我國又是世界上隔代教育的大國，因此社會上對隔代教育的關注也就越來越多。

這種教育形式的重要性是毋庸置疑的，它可以充分利用祖輩的社會經驗和空閑時間，緩解老年人的孤獨癥，并且孩子由祖輩教養，飲食起居能得到悉心地照顧，身體素質和安全得以保障，也能使他們的父母專心致力于事業和工作。但是隔代教育帶來的弊端也是不容忽視的。

二、隔代教育帶來的弊端

我們不能否認隔代教育有其合理的一面，例如老人有足夠的時間和經驗，能夠更好地照顧孩子，從而減輕父母的壓力。但是筆者認為隔代教育的弊端也很多，主要表現在以下幾個方面。

（一）老人容易溺愛孩子，使孩子無法過早的獨立

我曾經在實習時看到這樣一個情景：語文老師將昨天晚上家庭作業未完成的李同學叫到辦公室進行教育，要求李同學放學后留下來把昨晚未完成的作業補完再回家，李同學一聽要讓自己留下來補作業，立刻坐在辦公室的地板上，開始手腳揮舞，并且放聲大哭起來，邊哭邊喊“奶奶，快來救我啊……”哭聲響徹整個樓層。李同學身材肥胖，據了解，他經常吃魚、蝦和許多零食，飲食比較挑剔，不喜歡吃蔬菜水果，而在校的表現則非常極端，和同學們不能友好地相處，將老師同學說的話當作耳旁風，教室里自己的學習用品等也亂扔，性格比較怪異。李同學的父母都外出打工，常年不回家，他和奶奶生活在一起。

其實，李同學并不是生活中的一個特例，他是一群人的縮影，也是無數個有著隔代教育的孩子的代表。祖輩普遍存在著“重養輕教”“重智輕德”“重滿足輕管束”的傾向，往往有著強烈的慈幼之性，補償心理相當嚴重，對孫輩容易過度關懷、過度保護，喜歡護短，容易造成孫輩的畸形發展，使他們的學習、生活存在缺陷，從而帶來種種社會隱患。

（二）影響孩子智力和學業的發展

對于接受過高等教育的老人來說，這方面不會有太大的問題。然而，大多數老人由于知識有限，跟不上時代發展的步伐，缺乏超前意識，早教觀念不強，對孩子的生理、心理發展的特點缺乏科學地認識和了解，憑陳舊的思想觀念與過時的套路來教育孫輩，在教育過程中以經驗代替科學，不能正確及時地、有效地開發孩子的智力，導致兒童的教育質量下降。這部分老人無法在學業上為他們的子孫提供很好的幫助，無法輔導他們的功課。許多老人容易用經驗主義來解決問題，他們的經驗主義甚至是狹隘的經驗至上觀念，有可能延遲孫輩的社會化進程。祖輩們較低的教育程度、狹窄的知識面、僵化的思維模式、陳舊的思想觀念、有限的交往活動范圍以及“過來人”的優勢心理，使他們在教育孫輩時對經驗極度依賴，其視野、理念與現代社會不免有脫節之處，這反倒可能延誤孫輩的社會化進程。

更為突出的是，這一階段的孩子好奇心比較強，喜歡提出各種各樣的問題，有些生活性的問題祖輩可以解決，然而更多關于科學性的問題老人無法做出科學的回答。有的老人會粗暴地批評孩子不認真學習而整天問一些亂七八糟的問題，打擊孩子的積極性和自信心；有些老人自己不知道答案而又不想讓孫子失望，就編出一些答案來糊弄孩子，因此在孩子心目中形成錯誤的答案，誤導孩子，使他們形成錯誤的觀念。

現在的小孩學習的科目都比較多，語文、數學、英語、音樂、美術、藝術、剪紙、拼圖等，語文和數學大多數老人還可以應對，然而別的科目就無能為力了，不能在學業上很好地幫助孩子，因此孩子的學業不能很好地發展，對于孩子的將來也是有很深遠的影響。而孩子一旦錯過最佳的教育時期，所呈現的很多問題也就比較難解決了。

（三）容易忽視親子教育，不利于孩子良好性格和行為習慣的養成

隔代教育使孩子和父母接觸的時間比較少，蘇霍姆林斯基曾經說過一句話：“每個瞬間，你看到孩子，就看到了自己；你教育孩子，也就是教育自己，并檢驗自己的人格。”這說明了家長的一言一行、生活方式、行為習慣以及價值取向等會對孩子的生活習慣、勞動習慣、道德習慣產生很深刻的影響。然而，隔代教育使孩子和父母接觸的時間比較少，父母沒有足夠的時間去教育孩子培養良好的性格和行為習慣，而孩子更多的是受到祖輩們的影響。

兒童處于生命之初，可塑性強，正處于培養良好行為習慣的關鍵年齡。但是這個年齡段的兒童自制力比較差，如果家長不注重培養，孩子就極易染上不良的行為習慣，對其以后健康成長產生難以彌補的缺陷。而在隔代教育中，許多祖輩的家長非常容易忽視這些，給孩子帶來的負面影響更是讓人擔憂。例如，有些老人隨地亂扔垃圾、吐痰，而這些行為非常容易被孩子記在心里并去模仿。這個時候正是孩子的模仿意識最強的時候，很有可能把這些行為作為自己學習的對象，這樣就會給孩子帶來很大的負面影響，不僅是生活方面的，更重要的是價值取向、思想觀念等方面的負面影響，很有可能會影響孩子的終身發展。

（四）易引起家庭教育沖突，產生家庭矛盾和沖突

祖輩們由于有著長期的生活經歷和豐富的社會經驗、人生經驗和教育孩子的經驗，因此喜歡用自己的方式去教育孩子。然而好多祖輩們的觀念和做法都比較落后、守舊；而父輩們接受教育的程度相對比較高，思想觀念更為現代化，因此在教育子女上有著更多新的的方法和理論。

祖輩和父輩在生活環境、生活閱歷、受教育程度、生活方式等方面存在差異，因此他們的教育理念、內容和方法都不大相同，比較容易產生分歧，引發家庭教育沖突。在進行家庭教育時大家各抒己見，各行其是，教育意見和方法無法達到統一，致使孩子不知道應該聽誰的，到底應該怎么做。更為嚴重的時候可能會產生家庭糾紛和矛盾，無法給孩子提供一個很好的生活環境，對孩子未來的生活和學習產生不利影響。

三、解決隔代教育弊端的措施

兒童時期是一個人的一生尤為重要的時期，在這一時期，如果不能對他們很好地進行家庭教育，將會對兒童的生理發展、心理發展、自我意識、行為習慣、社會道德觀念、性格和未來的發展產生很大負面影響。為了兒童能夠健康快樂地成長，我認為我們應該采取有效的措施去解決隔代教育所出現的問題，以下提出以下幾點建議。

（一）祖輩轉變溺愛的教養方式，應該理智地教育孩子

祖輩家長要理智地教育孩子，不要一味地溺愛孩子，要分清愛和溺愛的界限，要愛得適當，讓兒童學會獨立，學會憑借自己的能力去解決問題，不能一味地幫助兒童解決生活學習中的困難和挫折，應該讓他們學會適應社會。加強對兒童的社會化教育，多帶他們去室外體驗大自然的美好、生活的美好，讓他們能夠客觀地認識社會，而不是只讓他們待在室內，像溫室里的花朵一樣，不見陽光雨露，經不起任何的風吹雨打。也應該適度地開展逆境教育，不能孩子要什么就給什么，應該讓他們明白生活的艱辛不易，能夠通過自己的努力獲得自己想要的東西，這對他們未來的生活是有好處的，也可以矯正隔代教育中的不足。

（二）祖輩們應該盡可能地轉變觀念，多了解孩子的情況，耐心教育孩子

祖輩們落后、陳舊的思想觀念和意識，欠缺的文化知識不能夠很好地輔導孫輩們。因此祖輩們應該與時俱進，通過各種手段的學習不斷地更新自己的世界觀、教育觀、人生觀，將自己原有的經驗和先進的理念知識結合起來，用現代的科學知識撫養、教育孩子，對孩子進行早教教育，正確地引導孩子，并同他們一起成長。兒童這個時期正是好奇心非常強的時期，因此祖輩們千萬不能打擊他們的自信心和好奇心，對兒童提出來的問題應該認真、耐心地解答，對于自己不知道的問題千萬不能隨便編個答案糊弄孩子，應該咨詢他人或者上網搜索正確答案，耐心地講解給兒童們聽。同時，祖輩們還應該通過互聯網或者報紙雜志多了解兒童身心發展規律，根據不同的年齡段進行不同的教育，以免錯過最佳教育時期。

（三）應該多進行親子教育，父輩和祖輩應該提高自身素質，做好表率

父母如果花太少的時間陪孩子，孩子比較容易疏遠父母，因此應該多進行親子教育。父母應該盡可能多地抽出時間和精力來照顧孩子，陪孩子、關心孩子的身心健康及其發展，而不應該把孩子完全托付給祖輩。另外，因為孩子良好的品德和是非觀念等并不完全是通過說教完成的，也是通過長期的潛移默化的影響完成的。因此，為了培養孩子良好的品德和素質行為，家長們應該提高自身的素質，時時刻刻做好表率，注意自己的言行，應該養成良好的行為習慣，用正確的是非觀念來引導孩子，并且要特別注重生活中的細節，不能忽視細微的方面，這也是隔代教育中應該給予重視的一個方面。

（四）兩代人應該多溝通，以民主平等的心態和孩子交流，創建和諧的家庭環境

兒童的祖輩和父輩應該在教育孩子的觀念、意識和行為上多溝通，盡量不在孩子在場的情況下進行爭吵，不能兩代人對孩子的要求和標準不同，而使孩子不知道怎么做，這樣會達不到預期的教育效果，容易使孩子形成兩面性格。家庭環境對孩子的影響是非常重要的，因此祖輩和父輩不僅要和諧地交流，和孩子之間也要和諧地交流，對孩子應該有耐心，以民主平等的心態進行交流；應該多聽聽孩子的心聲，不能以自己的主觀愿望代替孩子做出選擇，但是也不能一味地聽從孩子的意愿，應該把握一個度，做出適合孩子的最好的選擇。這樣不但避免了孩子以自我為中心，形成性格上的缺陷，而且還可以為孩子創造一個溫暖、舒適的家庭環境，使他們健康、快樂地成長。

隔代教育不僅是一個家庭的教育問題，同時也是一個社會的問題，因此它需要孩子的父母、祖輩和社會各方面的共同努力，尋求一種更好、更完善的方法去解決問題。社會各方面應該高度重視未成年人的教育問題，并把它作為一項系統的社會工程，共同促進未成年人教育走向科學化、規范化、制度化和社會化。

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