數字化游戲引導學生實現探究式學習

劉娜

摘要：當今世界信息技術飛速發展，數字化游戲已經成為人們生活中必不可少的重要組成部分，尤其是有些青少年對于網絡和游戲的癡迷，也成為一個值得關注的社會問題。那么讓學生正確地認識數字化游戲，指導學生利用數字化游戲提高學習，把跳動的數字化游戲與學習結合起來，就顯得尤為重要。

關鍵詞：數字化游戲；網絡認識誤區；引導探究學習

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-017-1

一、數字化游戲的內涵和特點

數字化游戲是游戲歷史的延伸，仍然屬于游戲的范疇，因此它具有游戲的共性，即自愿性、自主性、虛擬性、體驗性、延續性。數字化游戲具有與影視類似的語言特征，如畫面、場景、情節、人物（角色）、聲音，以及自身特有的語言特征，如任務、交互、規則、趣味、可重復性等。從簡單的撲克游戲、，到即時戰略的“星際爭霸”；從模擬足球、籃球游戲到模擬經營、模擬管理游戲；從簡單的“cs”人機作戰，到合作的“英雄聯盟”，都需要游戲者自我操控和選擇策略，將自己融入到游戲角色當中，并在此過程中獲得自主性、能動性、創造性體驗的感覺。通過自己的努力經營和細心打理，以及時間的消耗，自主性、能動性、創造性得以充分表現。數字化游戲的延續性，吸引了大量的青少年不分晝夜地沉迷其中。

二、數字化游戲使用的誤區

在許多家長和老師的心目中，“上網”和“游戲”劃上了等號，他們認為孩子玩電腦會荒廢學業。我們班就發生過這樣的事情，我到一個男生家里家訪，家長說孩子每天放學回家第一件事就是擺弄電腦半小時，為這事跟孩子以及孩子的奶奶在家里鬧的不可開交。我了解到，他每天上網是為了掛“qq飛車”小游戲領取獎品完成任務，之后就完成作業不理會電腦了。第二天批改作業發現，確實寫得非常認真而且堅持不懈地思考，節假日他還幫我完成了“班級活動精彩剪輯”的課件制作。我問他：“為什么不和家長講一下你為什么上網？”他說：“我只要一碰電腦，他們就像觸電一樣，暴跳如雷，根本不給我解釋的機會，時間久了，我也就不想解釋了?！币驗檫@個誤會家長錯怪了孩子，也就沒有機會發現數字化游戲的延續性，培養了學生持之以恒的精神和認真負責的態度；同時學生在游戲中，靈活了頭腦，開發了智力；在感官聲音和圖像的同時，獲得成功的喜悅和滿足感，所以這個孩子特別喜歡專研數學題目，數學學科也是他最值得驕傲的一門。

現在的家庭多半是獨生子女，孩子放學回家缺少玩伴，再加上在傳統教育的束縛下，家長和教師保持了一定的權威性，孩子很難接近，當他們在學習上遇到困惑或者生活上遇到煩惱時，身邊找不到可以傾訴、開導和指引方向的人，于是數字化網絡的發展給他們開啟了一扇新的大門，讓他們找到了同齡人可以交流的平臺，很多家長發現孩子放學回家總是喜歡用QQ和一些所謂的陌生人聊天，廢寢忘食。由于家長對孩子的不理解，所以對孩子的上網、聊天采用“禁止”、“圍堵”、“與學習成績交換”等錯誤的方式，扼殺了數字化游戲給孩子帶來的創造性學習的機會。

三、正確引導學生使用數字化游戲，實現探究式學習

1.建立民主、平等的師生關系

民主、平等的學習氛圍是自主學習發生的必要條件。例如我在講授《概率》課時，課前讓學生利用電腦“百度”收集關于平行四邊形的性質，首先將28名同學編號，然后用多媒體展示撲克牌游戲，由任意一名學生搖動電腦鼠標抽取一張撲克牌，被抽到的同學可以提出一個問題，再由全班同學分小組討論解答，最后推選一名表達能力好的同學講解解題過程。一來激發學生主動學習的熱潮，二來增強學生戰勝困難的信心和大膽探索、勇于發現的勇氣，同時在討論和交流中充分尊重學生的主體地位和自主權，通過互動式的游戲、合作與競爭最終解決沖突與挑戰，從中找到成就感，滿足了自我實現需求。

2.明確游戲規則和規范性

傳統的教學是把學習限定為知識的傳遞，而如今我們更需要的是創造型人才，游戲就是一種富有探索性的學習，它是將學生由不知帶入到已知的過程。

在認知過程中，掌握一定的游戲規則。每個數字化游戲，都有其具體的游戲目標，每個目標的完成是游戲者完成了一定學習任務的過程。例如，語文老師在講解《三國》時，學生可以通過“三國殺”游戲，了解人物的歷史背景，掌握不同兵器的使用方法。通過接受不同的任務闖關、晉級，用自己的經驗和不斷的嘗試感受游戲當中的勝利，在規則的約束下也學會承受失敗的沮喪。

3.利用不同類型的游戲對學生進行正確引導

游戲的種類復雜多樣，正如社會的各行各業。例如數學課要講“一次函數在最大利潤中的應用”問題?？梢詭ьI學生分組連機玩《大富翁》游戲，在虛擬的環境里建設和經營酒店、商店、社會服務場所等不同的場景，計算每天的財政收支，在競爭和合作中實現經濟效益的最大化，有了這樣的場景鋪墊，一次函數問題就迎刃而解?；蛘撸w育課班級要組織籃球比賽，我會讓學生先嘗試一些動作類游戲。這類游戲側重于學生手眼的協調和條件反射。每一關的敵人都是從固定的地方出現，按固定的軌跡運動，就像籃球比賽的戰術和陣勢都是固定的，關鍵在于不同時機要及時選擇不同的策略。因此玩家只要玩了足夠多次訓練后，對整個游戲可以說是熟練掌握，并培養出一定的條件反射，然后在玩游戲時達到下意識或者無意識的高超水平，通過長期訓練和默契的配合，運動員們將馳騁在整個籃球場上。

游戲本身是一種充滿著創造力的活動，它不僅開發了學生的智力，也挖掘了學生探究能力。盡管數字化游戲只是程序代碼編織的虛擬世界，受到現實世界的約束，并因此被某些人攻擊為沒有創造力。但是如果在規則的指引下，教師能帶領學生將數字化游戲運用到正確的道路上，解決學習中的不確定性和未知性，在娛樂中學習、理解和鞏固知識，并最大程度培養學生的創造力?？傊?，我們應該將數字化游戲推廣出去。