班主任心理工作，以“談話”為切口

王悅

摘 要：本文結合了作者自身的工作經歷，從三個方面論述了班主任在心理工作中與學生談話的注意點，旨在為學生正確地進行心理上的輔導和疏導，幫助更多的學生擁有健康的心理和健全的人格，并更好地完善班主任心理工作。

關鍵詞：班主任工作；心理健康；談話方式

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）04-006-01

一、以身作則，注重自身人格魅力

在強調心理健康教育的背景下，“談話”可以用這六個字做指導：引導、熏陶、塑造。即用成材、《規范》來引導；用人格力量、知識來熏陶；創造性地塑造學生健康的心理和健全的人格。“用成材、《規范》來引導”，就是以成材為目標，以《中學生日常行為規范》為指針，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。所謂“用知識、人格力量來熏陶”，即班主任要有精湛的專業知識和比較廣博的相關知識，而且教學得法，有特色。這樣能夠極大地增強學生對班主任的信賴與敬佩，從而增強影響力。同時班主任要注重自己的人格形象，以此向學生施加教育影響，達到較好的教育效果。曾有人在進行問卷調查時特意設計一個問題：“你心目中的班主任形象。”結果歸納起來，學生的回答有涉及班主任品格因素的——熱愛教育事業、有獻身精神；以身作則、言行一致；平易近人、作風民主。有涉及學識、才干因素的——知識廣博、教學有方；了解學生，善于激發學生自我管理、自我教育。有涉及情感因素的——和藹可親、平等相待。從這些回答可以看出：當今的中學生對班主任的人格影響力渴求是多么的強烈！俄國著名文藝評論家車爾尼雪夫斯基說過：“你要教育學生成為什么樣的人，你必須首先要成為這樣的人。”可見班主任的人格魅力力量是巨大的，不容忽視。我們在與學生談話、對話的時候，注意用知識、人格力量來熏陶、感召學生，往往可以達到事半功倍的效果。這一點在老班主任管理班級中體現得尤其明顯。所謂“創造性地塑造學生健康的心理和健全的人格”，即開展適合本班實際情況的活動，把教育寓于談話之中，達到催人奮進、促人成材的目的。這是談話的目的和意義所在！

二、了解學生，找準談話切入口

了解學生是教育學生的出發點，是班主任做好工作的先決條件。通過談話我們可以更好地了解學生，同時談話之前必須更有效地了解學生。這兩者并不矛盾。二者是互為補充的，而且只有在談話前充分地了解學生，我們才能更好的談話，做到有的放矢。否則，談話就很難收到良好的效果。

一個班級有五十名左右的學生，人人有思想，人人有個性，是一個素質、才能、知識、個性和興趣等有差異的的生命群體。如不了解他們，主觀地對學生的思想和各方面的表現做出的判斷，以及采取的教育措施，都是很難正確的。尤其是所謂的“后進生”，他們在班里往往是歧視的對象，他們自己也感到低人一等。長此以往，這些后進生就會在心理上烙上傷痕，進而影響未來的發展；有的畸形發展，甚至走上邪路。所以抓心理工作從談話開始，一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，才能把“心理醫生”工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

印象深刻的是兩年來的轉化“學困生””，這是班主任工作的重頭戲。我的辦法一樣從“談話”開始：逐一細選，重點突破。抓一個，轉化一個，多家訪、多談心、多關心、多鼓勵。經過一番又一番的“車輪戰術”，如此反復，班上的學習風氣、紀律等都很快好起了。兩年來，他們在各個方面都取得了大的進步，呈現出良好的發展趨勢，極大地推進班風、學風建設。

上高二后，深知學生良好的思想行為的意義遠甚于“考一百分”。在對學生的充分了解基礎上，設計了談話的切入口。高二開學初，設計“高二意味著什么”話題，與全班所有學生一一進行個別談話，講道理、樹信心，激發學生增強緊迫性、責任感，為實現自己的理想邁好高二第一步；當班級“問題學生”的數量增多之后，我又不失時機地召開“高二15班——你醒了嗎”主題班會，喚醒學生的自我反省；計算機考試前夕，針對學生臨近大考出現的各種心理反應，我結合以前建立的學生人頭檔案，做起學生的心理“醫生”，猶如庖丁解牛，得心應手，毫不費力。高二學年，學生取得了不錯的成績。我相信他們的思想品質必定在一次次的熏陶下，逐漸成熟。

三、放下架子，肯定學生

為當好“引路人”，“引導、熏陶、塑造”學生，在談話工作當中我認為要本著“放下架子，肯定學生”的工作思路，在學生的心目中形成獨特的班主任形象：是一個善解人意的好老師、好長輩、好朋友；最起碼的，他會尊重學生，一視同仁，讓學生健康地成長。一個學生如果經常感受到教師對他的愛與尊重，這不僅是有利于他形成愛老師、愛班級、愛同學，對人生滿懷希望的愉快的個性，而且更重要的是他通過自己所感受到的愛護，更容易懂得并信任人與人之間應有的真實關系，影響他對社會、對人類的感情和認識，形成與人友愛、團結、互助的優良品質。

“肯定學生”是師生談話一個重要的策略。“人都愿意在表揚聲中前進，聽贊美的語言。這能喚起一種巨大的精神力量。” 班主任在談話工作中，應該始終堅持以鼓勵表揚為主，注意保護學生的自尊心。學生的閱歷不多，很在意從所接觸的人的評價中來判定自己的價值，尤其是老師給予的評價。在談話中對學生的成績和進步要及時肯定和充分鼓勵，對暫時后進的學生，要特別留心他們的長處和閃光點，只要他們有一分優點，就要熱情地給予三分的肯定和表揚。

總之，班主任談話是一種藝術，它可以比作是演員在臺上表演，只有對此投入，所演的戲才會感人，談話才能達到“德育工作”的效果。同時只有不斷摸索、研究班主任談話的藝術，掌握這一藝術，才可能在班主任舞臺上演出一臺臺感人的“戲”來。