淺析教師在學(xué)生與家長溝通中的作用

李煥煥

【摘 要】作為一名高中語文教師，從事語文教學(xué)工作這幾年，深深的體會(huì)到學(xué)生與父母能否進(jìn)行有效溝通不僅影響學(xué)生的個(gè)人生活，更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。本文就是針對(duì)教師在學(xué)生與家長溝通中的作用的一些研究及對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】教師；學(xué)生；家長；溝通？

引言：

高中生階段的孩子正處在心理成熟期，無論在身體上還是在心里上都想要盡快的脫離家長的束縛，獨(dú)立思考能力增強(qiáng)，想法奇特，并且希望可以自己獨(dú)立處理事物，最不不希望的就是家長以及老師的干涉，所以這個(gè)時(shí)期的高中生離開父母，在外上學(xué)，對(duì)于他們來說，是一種最理想的“解脫”方式。最值得一提的是他們的思想感情變得“內(nèi)向化”，即內(nèi)心世界十分踴躍，但外部的情感表現(xiàn)卻并不明顯。所以這些特點(diǎn)時(shí)常迷惑著家長，他們找不到和孩子的溝通方式，不了解他們的孩子真實(shí)想法，一直擔(dān)心外界日新月異的事物吸引著高中生，這其中所導(dǎo)致的結(jié)果有好有壞。很多家長和老師都會(huì)感慨，如今的高中生思想上“桀驁不馴”，不好琢磨，很難管理和教育。溝通不好，就會(huì)讓他們形成逆反心理，甚至?xí)c家長的關(guān)系凍結(jié)，實(shí)在令人頭疼。

那么現(xiàn)在的問題就是如何建立一個(gè)好的溝通機(jī)制，讓家長和孩子能夠進(jìn)行有效的溝通，這其中我們教師就應(yīng)充當(dāng)好紐帶的角色，聯(lián)系溝通學(xué)生與家長，讓學(xué)生理解父母，讓家長了解學(xué)生現(xiàn)階段的思想動(dòng)態(tài)。讓他們相互理解，力求做到平等交流，主要是解決他們的一些溝通難問題，達(dá)到家長滿意，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的雙贏目標(biāo)。所以提出本課題并進(jìn)行研究。

一、學(xué)生與家長間的矛盾沖突

1.學(xué)生思想不成熟。對(duì)于十六七歲的孩子來說，離開父母，來到縣城求學(xué)，外界的新鮮事物具有很強(qiáng)的吸引力，他們見識(shí)到以往生活以外的新鮮事物，并且他們頭腦靈活，接受能力和學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，因此，大部分的孩子對(duì)自己是非常有信心的。在某些觀念與想法上，有了較之前更加先進(jìn)或者新奇的看法。但不可否認(rèn)的是：大部分高中生的思想不成熟，對(duì)待事物考慮不全面，容易意氣用事，而且處理問題的方法手段也不能很恰當(dāng)。他們是十分需要來自于外界的指點(diǎn)的。這一點(diǎn)，大家都很清楚。然而大部分高中生，不愿向老師和家長敞開心扉，這是因?yàn)樗麄兲幵谝粋€(gè)很矛盾的境界：一方面，這個(gè)時(shí)期，處于矛盾時(shí)期，方向感模糊，希望得到父母與老師的指導(dǎo)。另一方面，他們又不喜歡老師和家長的“指導(dǎo)”方式，與自己的想法有太多的大相徑庭。時(shí)間久了，就失去了向老師及家長請(qǐng)教的興趣。并且，一旦出現(xiàn)矛盾，或者意見不統(tǒng)一，他們就會(huì)選擇疏遠(yuǎn)家長以及老師，去尋找同盟者。但是，并不是說老師和家長對(duì)他們沒有吸引力， 這一階段是高中生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們抓住各種機(jī)會(huì)展示自己。一旦得到別人的認(rèn)同，會(huì)有很強(qiáng)的存在感，他們還是很渴望得到長輩的肯定的。這就使得三者的關(guān)系十分微妙，若即若離。

2.家長的無助。一部分家長想盡一切辦法試圖與學(xué)生溝通，但是家長的苦口婆心到學(xué)生那里都顯得蒼白無力。常常有一些家長向老師抱怨：“我都不知道我的孩子在想些什么，問多了他們就會(huì)非常厭煩甚至一走了之，不問又覺得不放心。”他們開始采取反復(fù)說教的方式，結(jié)果適得其反。另一部分家長對(duì)孩子放任不管期望能給予他們一個(gè)獨(dú)立的空間。但是青春期的孩子心思細(xì)膩，家長的給予的空間在他們看來是漠不關(guān)心，導(dǎo)致家長與孩子之間關(guān)系變得越來越冷淡。等家長意識(shí)到問題時(shí)，學(xué)生的觀念已經(jīng)形成很難改變了。

二、教師的思想滲透

語文教學(xué)，基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。所以，這其中最主要的一條就是強(qiáng)調(diào)語言的交流。學(xué)好語文就是在建立家長與學(xué)生之間溝通的橋梁。例如我曾經(jīng)的一節(jié)語文課堂《大堰河——我的保姆》，在課堂上我和同學(xué)們分析出大堰河用愛養(yǎng)大了詩人，也培養(yǎng)了詩人的情感，大堰河的人生遭遇、性格，以及她的思想品格，她的情操，她的舉手投足，都成為詩人以及詩人的詩的補(bǔ)給。詩人出生在中國農(nóng)村的土地之上，這和我教的學(xué)生成長背景相同，詩人長在“大堰河”的懷中，我的學(xué)生成長在父母的搖籃中，可以說，養(yǎng)母“大堰河”把全部的愛給了詩人。也可以說，一個(gè)普通的女性，推出了一個(gè)偉大的詩人。由此，我推想出一系列相關(guān)問題。讓學(xué)生自己想想，在生活中，身邊有沒有人充當(dāng)“大堰河”的角色，為了兒女可以犧牲一切，詩人也是普通人，也有著自己的生活經(jīng)歷。學(xué)生也是普通人，可以從平時(shí)課堂中學(xué)取做人的道理，這樣，學(xué)生展開討論，由課文引申到生活，發(fā)現(xiàn)父母的美，父母的不易與艱辛。從思想上拉近與父母的關(guān)系。記得那堂課結(jié)束，我布置了一個(gè)作業(yè)，寫一篇800字的文章，題目叫做“我與父母的一次推心置腹的交談”，收到了良好的效果。

三、架起溝通的橋梁

教師應(yīng)該潛意識(shí)的教育學(xué)生應(yīng)掌握溝通的主動(dòng)權(quán)。教師可以通過布置課外調(diào)查等形式，讓學(xué)生與家長共同完成學(xué)校作業(yè)內(nèi)容。這樣學(xué)生就有機(jī)會(huì)與父母討論學(xué)校發(fā)生的事情，讓父母了解你的學(xué)校生活和處理事情的想法，這樣父母就會(huì)發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，也就不會(huì)盲目的指導(dǎo)你們的生活。教師也可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生寫些感恩父母的文章，課后批改，班會(huì)上與同學(xué)們分享。把善于與父母溝通的班級(jí)風(fēng)氣創(chuàng)立起來。

教師與家長共同探討與學(xué)生溝通的正確方法，綜合各位家長的經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)外成功的家庭教育方法，提出以下幾點(diǎn)建議：首先，尊重孩子的自主性、獨(dú)立性。高中生已經(jīng)是一個(gè)能夠獨(dú)當(dāng)一面的個(gè)體，不要拿自己的人生觀和價(jià)值觀去要求學(xué)生，應(yīng)該給予他們一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的空間。無論他們做的對(duì)與不對(duì)他們都有權(quán)利去做，無論失敗或成功對(duì)于他們來說都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。其次，賞識(shí)教育為主。高中生雖然處于問題多發(fā)期，但并不是一無是處，作為家長應(yīng)多多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)。不僅千里馬需要伯樂，孩子也需要伯樂式家長。最后，開闊孩子的視野。父母應(yīng)給予孩子一個(gè)開闊的世界，不要讓孩子做井底之蛙。有條件的父母可以通過旅游等方式讓孩子了解這個(gè)世界，開闊孩子的視野。即使是條件一般的父母也可以通過看電視新聞等方式與孩子探討形形色色的世界。通過這些方式，不僅彼此間話題增多，而且孩子的視野就不會(huì)局限于青春期那些小事上，所有的矛盾與沖突也就迎刃而解。

家長與學(xué)生之間的溝通確實(shí)存在著嚴(yán)重的問題，但是這種問題不是不可調(diào)和的。作為教師就要充分發(fā)揮紐帶的作用，力求多與家長溝通，在語文課堂上，或者學(xué)習(xí)生活中尋求每個(gè)孩子的不同點(diǎn)，因材施教，建立與家長的溝通機(jī)制，對(duì)于家長教育孩子有效的方法給予肯定，無效甚至錯(cuò)誤的方法給予批評(píng)指正。教師處于他們溝通中間地帶，可以在他們溝通中起到潤滑劑的作用。只有家長、學(xué)生與老師三者不斷的溝通與交流才能營造一個(gè)良好的生活和學(xué)習(xí)氛圍。

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（作者單位：北華大學(xué)文學(xué)院 吉林省扶余市第三中學(xué)眩